陳兆義

摘 要：高中階段是一個學生綜合發(fā)展的階段，同時，學生又都面臨著高考的壓力，本質上要求高中教學要具有一定程度的開放性、多樣性和趣味性。其中，高中體育教學具有活化高中教學氛圍、緩解學生學習壓力的功能性優(yōu)勢。體育教師應當肩負起相應的教學義務，在體育教學中靈活運用游戲教學法，豐富體育課堂的教學形式，活躍高中校園體育氛圍，在提升體育鍛煉效果的同時，緩解學生高中學習的壓抑感和疲勞感，愉悅他們的身心，排解他們的壓力，進而實現(xiàn)智育與體育的有機融合。

關鍵詞：高中體育；游戲教學法；應用策略

一、課堂熱身環(huán)節(jié)的游戲教學應用

拉韌帶是開展體育運動前的必然步驟，而學生由文化課轉向體育課的精神狀態(tài)也需要調整，因此，體育課堂熱身環(huán)節(jié)是必不可少的。而游戲則是熱身環(huán)節(jié)的主要組織形式，也深受師生的喜愛。教師可以結合具體的教學任務，以小組形式組織起游戲活動來，以達到拉開韌帶的效果，同時激發(fā)學生的體育學習興趣，活躍學生的精神狀態(tài)，并使學生初步感知所要學習的內容從而有所準備。

在熱身階段組織游戲熱身，教師要注意兩個方面：

1.要注意游戲的選擇

教師既可以選擇大眾化、通用性的游戲來帶領學生做熱身運動，也可以依據(jù)要教授的課堂內容選擇有指向性的游戲來帶領學生做熱身運動。例如，田徑教學前熱身運動，可以選擇“喊號追人”“獵豹突擊”“花式機動”等游戲，起到熱身的效果。

2.要注意控制游戲的度

游戲自然是學生喜歡的，但有些時候學生的精神狀態(tài)并不適合太活躍的游戲，此時一般選擇跳馬、跳皮筋、捕魚人等簡單游戲；同時，教師要控制熱身環(huán)節(jié)游戲的熱度，避免學生玩得太開，剛開始時玩心太重會影響后續(xù)的教學；此外，熱身游戲的強度也要控制好，避免增加學生的運動壓力，造成韌帶損傷。

二、課堂基本教學的游戲教學應用

基本部分的教學是體育課堂教學的重要內容，它覆蓋著體育運動知識、運動技能、運動意識等的教學。在這一部分的教學中穿插體育游戲，可以豐富學生的學習方式，使學生能夠快速地掌握體育運動的技術要領、理解體育項目的概念和運動理念，并養(yǎng)成健康向上、積極陽光的體育鍛煉意識。

具體來說，游戲的組織性好，學生喜聞樂見。如在籃球的基本教學中，教師可以切入“花樣籃球”的游戲教學，將具體的籃球技術動作融合在這個單人的或雙人游戲之中，幫助學生掌握籃球運動技巧；另外，體育課堂主體內的體育游戲，一般而言，教師應注意提升游戲運動的強度和組織難度，兼顧體育精神的培養(yǎng)。

參入體育游戲的時機也應當把握好。例如，劇烈的訓練后，可以安排一些放松性的游戲活動；在具體的教學環(huán)節(jié)中加入輔助性的游戲活動，則注重專業(yè)性、技巧性和紀律性；而在氣氛沉悶時設計的游戲，則多強調有趣味性、開放性、靈活性，且時間可以稍長一些。

三、課堂團體教學的游戲教學應用

團體教學是基本教學的延伸，也是體育教學的核心內容，是體育課堂的主要組成部分。以往的團體教學，走的是“大鍋飯”的路線，集訓主義盛行，臺上臺下一片肅然，師生互動尤其是生生互動是很少的。這就容易導致學生的體育學習偏于形式化，而應用性、應變性不足。在團體教學中加入精心設計的游戲活動，便可以在活躍的氣氛之中增強師生、生生間的教學互動，潛移默化中提升學生在團體運動方面的應用能力和應變能力。

團體教學游戲的主要組織形式為游戲小組，且考慮到團體項目對學生的默契度的要求很高，此小組的成員組成應保持相對穩(wěn)定，但也要有一定的靈活性。不同的運動項目的分組也應當是具體的，而不應一個分組安排吃遍團體教學。教師組織小組游戲時，要特別注重引導學生間的分工協(xié)調、溝通交流，以及經(jīng)驗的總結，并且應當將競爭的環(huán)節(jié)充分融入小組游戲之中。例如，足球的團體教學中，有的學生彈跳力、反應力很強，眼疾手快，可以分為小組內的守門員；有的學生敢打敢沖，可以分為前鋒；有的學生穩(wěn)扎穩(wěn)打，可以分為后衛(wèi)；等等，總之，要促進各個游戲小組的合理分工，使學生能夠各盡所能，實現(xiàn)團體教學游戲化的效用最大化。

四、課堂結束環(huán)節(jié)的游戲教學應用

在課堂結束環(huán)節(jié)組織游戲活動則是一種教學慣例。此環(huán)節(jié)的游戲活動，相比正課而言，通常是自由組織的游戲活動，輕松愉快，發(fā)散性高，個人表現(xiàn)空間充足，不采用高強度、高負荷的游戲活動，更注重放松效果。例如，由部分學生表演舞蹈、武術，進行太空步、機械舞等的互動，等等。

總的來說，在高中體育教學中應用游戲教學法，組織多樣化的體育游戲活動，并不是孤立的。體育教師應當將教學目標放之于學生的整個高中的綜合發(fā)展方向，不但要考慮到高中體育教材內容和高中生的體能狀況、運動習慣、興趣愛好，還要綜合考慮到高中生在高中學生生活中的心理狀態(tài)、人際關系、實際需求等，靈活地選擇或設計體育游戲，達到綜合調理學生身心發(fā)展狀況，促進學生身心健康發(fā)展的教學目的。

參考文獻：

[1]劉堯甫.游戲教學法在高中體育教學中的應用[J].新課程導學，2016（27）：37.

[2]金小兵.游戲在高中體育教學中的應用淺析[J].新課程導學，2016（9）：25.