摘 要：當(dāng)下，社會(huì)快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生與廣泛應(yīng)用改變了文化傳播環(huán)境，人們開(kāi)始進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，這一現(xiàn)象充分向大眾說(shuō)明了圖片的重要性。在新課改之后，各種教材所包含的圖片量都有所增加，就高中歷史而言，歷史圖片作為輔助教材，可以使教師的教學(xué)簡(jiǎn)單化，可以幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。著重論述了高中歷史教學(xué)中歷史圖片的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；歷史圖片；圖片的開(kāi)發(fā)；圖片的運(yùn)用

一、歷史圖片的分類(lèi)及在歷史教材中的地位

與歷史插圖不同，歷史圖片的外延比較廣泛，但是其始終沒(méi)有一個(gè)明確的定義。從歷史的角度出發(fā)，我們可以對(duì)任何一張進(jìn)行考察、探究。在歷史教學(xué)中使用歷史圖片，可以幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，歷史圖片主要分為以下幾類(lèi)：一是歷史人物圖，每一個(gè)歷史事件都是在歷史人物的推動(dòng)下發(fā)生，學(xué)生可以通過(guò)人物圖片來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)等，進(jìn)而加深對(duì)人物和事件的認(rèn)識(shí)；二是器物圖，它可以用來(lái)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)手工藝技術(shù)的發(fā)展以及古代勞動(dòng)人民的智慧；三是名勝古跡圖，從清明上河圖中，我們可以看出當(dāng)時(shí)汴京的繁華、人們安居樂(lè)業(yè)，進(jìn)而對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)狀有較為清晰的認(rèn)識(shí)，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師一直強(qiáng)調(diào)這種百姓和樂(lè)的局面，讓學(xué)生親自看一下歷史圖片；四是歷史地圖，該圖片是學(xué)習(xí)歷史的重要工具之一，它可以將各個(gè)國(guó)家的分布完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)諸國(guó)的空間坐標(biāo)有較清晰的認(rèn)識(shí)。

歷史圖片是歷史教師教學(xué)時(shí)的重要輔助工具，它可以將枯燥的知識(shí)形象化，將抽象的事物具體化，從而使學(xué)生更容易理解與掌握教學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在的高中歷史教材往往包含很多歷史圖片，學(xué)生在看圖的同時(shí)，可以加深對(duì)文字內(nèi)容的理解，對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，歷史圖片在歷史教學(xué)中占有不可忽視的重要地位。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開(kāi)發(fā)

1.開(kāi)發(fā)歷史圖片的原則

在高中歷史教學(xué)中，歷史圖片的開(kāi)發(fā)直接關(guān)乎歷史課堂的質(zhì)量。在歷史課堂上使用恰當(dāng)?shù)臍v史圖片，可以彰顯教師的知識(shí)水平與教學(xué)能力，可以引起學(xué)生對(duì)歷史的好奇心。圖片是文字的佐證，歷史是對(duì)過(guò)去發(fā)生的重大事件的記載，所以高中歷史教師在開(kāi)發(fā)歷史圖片時(shí)一定要謹(jǐn)慎。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)歷史圖片往往遵循一定的原則。首先，要保證圖片的真實(shí)性，不能對(duì)圖片進(jìn)行偽造。任何一個(gè)人都必須以一種虔誠(chéng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待歷史，歷史是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是不容許任何一個(gè)人對(duì)其進(jìn)行篡改的。歷史圖片的真實(shí)與否，關(guān)乎學(xué)生是否能對(duì)歷史人物有正確的認(rèn)識(shí)、是否能對(duì)歷史事件有正確的理解。其次，要注意圖片來(lái)源的廣泛性與多樣性。歷史圖片并不完全是某些傳世的畫(huà)作、某些珍貴的拓片，有時(shí)我們?cè)趨⒂^故宮時(shí)拍攝的一些照片也能稱(chēng)之為歷史圖片。最后，要注意圖片開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)性。隨著時(shí)間的延續(xù)，歷史圖片的數(shù)量不斷增加，傳統(tǒng)的將圖片進(jìn)行歸檔保存的方式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足先進(jìn)的教學(xué)水平。我們可以利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)這些圖片進(jìn)行系統(tǒng)化儲(chǔ)存，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的資源共享。

2.開(kāi)發(fā)歷史圖片的方式

任何事物的開(kāi)發(fā)方式都是多種多樣的，歷史圖片也不例外。歷史圖片的開(kāi)發(fā)方式主要分為兩種：一種是第一手資料的開(kāi)發(fā)。隨著新課改的進(jìn)行，高中歷史教師開(kāi)發(fā)課程資源的能力越來(lái)越受到社會(huì)各界人士的關(guān)注。我們周?chē)囊磺惺挛锒伎梢宰鳛殚_(kāi)發(fā)歷史圖片的來(lái)源。我們旅游時(shí)往往會(huì)參觀一些名勝古跡，這時(shí)我們所拍攝的照片就可以作為第一手資料。除此之外，參觀博物館也是開(kāi)發(fā)第一手資料的一種方式。高中歷史教師和學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間、精力有限，很少外出旅游。因此，當(dāng)?shù)氐牟┪镳^就可以成為其獲得歷史圖片的重要來(lái)源，我們可以對(duì)博物館內(nèi)陳列的物品進(jìn)行拍攝。另外一種是第二手資料的開(kāi)發(fā)。我們獲取第二手資料的方式有很多，比如：網(wǎng)上搜索資料、聽(tīng)別人講解相關(guān)內(nèi)容等，這種方式開(kāi)發(fā)的歷史圖片，因?yàn)椴皇亲约河H身經(jīng)歷過(guò)的，可能存在不同程度的錯(cuò)誤。

三、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

教師在講解歷史知識(shí)時(shí)，引入歷史圖片，可以突出自己的教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在實(shí)際教學(xué)中，歷史教師可以在自己的PPT課件中適當(dāng)加入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的典型的歷史圖片，通過(guò)對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，教師可以將《清明上河圖》引入到北宋時(shí)期的商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課堂上，通過(guò)對(duì)這幅圖的不完全講解，使學(xué)生自主分析圖中所蘊(yùn)含的信息，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)。有的學(xué)生喜歡看歷史圖片，但只局限在看熱鬧的層面，他們只是單純覺(jué)得好玩，得不到什么有用的東西，因此，教師要為所選的歷史圖片搭配適當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明，這些文字說(shuō)明要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

歷史圖片是歷史知識(shí)的一種描述形式，高中歷史教師將圖片應(yīng)用在課堂上，可以幫助學(xué)生更好地理解、記憶知識(shí)點(diǎn)。歷史圖片與歷史文字相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.圖像史料在歷史教學(xué)中的意義和運(yùn)用[D].華東師范大學(xué)，2016.

[2]胡小玲.高中學(xué)生歷史圖片收集與解讀能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[D].江西師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：張曉冰，1984年1月出生，女，漢族，山東省青島人，本科，教師，研究方向：高中教育。