王娜

摘 要： 伴隨我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，不斷重視歷史創(chuàng)新教育，傳統(tǒng)的以書(shū)本的純文字教學(xué)為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)的需求，書(shū)本中的純文字也在不斷被各式各樣的歷史圖片代表。歷史圖片不但可直觀反映出真實(shí)的歷史，而且可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文就以人教版教材為例，探究了歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用及運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 歷史圖片 高中歷史教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

伴隨教育體制的改革，教育部對(duì)于高中歷史教學(xué)也提出更高要求，合理、科學(xué)地把歷史圖片融入教材中，利用圖片的真實(shí)性、直觀性、生動(dòng)性的特點(diǎn)傳達(dá)歷史知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣并提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、歷史圖片在高中歷史教學(xué)的作用

1.豐富、拓展教學(xué)資源。

歷史，在一定程度上成了學(xué)生了解世界、啟發(fā)人生的工具。對(duì)當(dāng)前高中歷史教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)的要求，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)、死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥。歷史圖片的運(yùn)用可以豐富教學(xué)資源，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面，成了高中歷史教育的一種重要補(bǔ)充。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

高中生的課程比較多且學(xué)業(yè)比較繁重，歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用可以讓歷史教學(xué)變得豐富而多彩，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)當(dāng)前無(wú)味的課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。

3.深化歷史教學(xué)知識(shí)。

歷史，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)過(guò)去所發(fā)生的事件進(jìn)行總結(jié)。一幅又一幅歷史圖片就是歷史的縮寫(xiě)。面對(duì)高中歷史教材中長(zhǎng)篇大論的理論知識(shí)，歷史圖片可以將一些冗長(zhǎng)的、理論性強(qiáng)的文字定格在精美的圖片當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)歷史圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解，優(yōu)化對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解和形象記憶，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1.突出主題。

當(dāng)前歷史圖片在歷史教學(xué)中占有非常重要的地位，也有關(guān)實(shí)用性強(qiáng)、直觀等特點(diǎn)。有利于學(xué)生正確定位歷史并掌握內(nèi)涵，并且有利于學(xué)生加深對(duì)歷史學(xué)習(xí)的印象。在歷史教材上大量運(yùn)用插圖作為內(nèi)容補(bǔ)充，體現(xiàn)了圖片的重要性。教師可以充分利用歷史圖片突出課程的主題性。

例1，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一》一課時(shí)，課程內(nèi)容過(guò)于理論，但圖片運(yùn)用了開(kāi)國(guó)大典的歷史照片，如圖1所示：

此圖片選用標(biāo)志新中國(guó)的誕生，社會(huì)主義開(kāi)展新的歷程。同時(shí)，在課后的問(wèn)題里，也設(shè)置了插圖，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、了解歷史的興趣與熱情。

2.提高對(duì)課文內(nèi)容的解讀能力。

歷史圖片選擇是和課文內(nèi)容相連的，運(yùn)用歷史圖片可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解并學(xué)習(xí)印象。歷史雖然不可以重現(xiàn)，但在其進(jìn)程中留下了數(shù)量眾多的圖片是我們研究歷史的根據(jù)。高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用多樣的圖片可以重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)課文的理解度。

例2，在學(xué)習(xí)有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，可利用課文中的“中英《南京條約》簽訂場(chǎng)景”圖片，如圖2所示：

通過(guò)此圖片，將中、英雙方代表臉上的不同表情進(jìn)行分析、描述，可以充分展現(xiàn)出此條約的不平等性，也可直接、自然引入近代我們國(guó)家所受到的屈辱歷史及簽訂的一系列不平等條約中，把中國(guó)如何從封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)展現(xiàn)得一覽無(wú)余。

3.課堂導(dǎo)入的運(yùn)用。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中所不可少的環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)他們的好奇心。導(dǎo)入環(huán)境對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)效果作用極大。比如在學(xué)習(xí)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期對(duì)理性的追求時(shí)，教師可以利用多媒體播放有啟蒙時(shí)期的典型畫(huà)作，以圖片方式進(jìn)行導(dǎo)入，把一些抽象的文字加上優(yōu)美圖片展現(xiàn)，展現(xiàn)出藝術(shù)品的精華，并縮短課文和學(xué)生間的距離。

三、對(duì)教師的教學(xué)建議

1.運(yùn)用歷史圖片時(shí)要有針對(duì)性。

圖片與歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合應(yīng)該能讓教學(xué)更加精彩，但是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，無(wú)法將所有圖片都當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，對(duì)需要用到的圖片教師要心里有數(shù)，結(jié)合課堂需求選擇性地運(yùn)用。

2.在運(yùn)用圖片時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生。

如果在課堂教學(xué)中，學(xué)生只是對(duì)圖片有比較深刻的印象而大腦未進(jìn)入積極的思維狀態(tài)則無(wú)法達(dá)到所期望的教學(xué)效果。在教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片資源要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片史料認(rèn)真觀察，設(shè)計(jì)一些有一定思維含量的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并提高學(xué)習(xí)效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱性知識(shí)。

歷史圖片作為歷史組成，不但要提升圖片功能，而且要注意挖掘表態(tài)圖片資料背后的信息，培養(yǎng)對(duì)圖片資料的觀察與分析能力。在教學(xué)中，教師要對(duì)圖片資料進(jìn)行說(shuō)明、補(bǔ)充。通過(guò)解說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片更深層次地解讀，并加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

綜上，教學(xué)方法各種各樣，把不同歷史圖片滲透到高中歷史教學(xué)中，所運(yùn)用的方法不同，其達(dá)到的效果也不一樣。在教學(xué)中，將歷史圖片融入高中歷史教學(xué)中，可以提高教學(xué)質(zhì)量，這也是將新課程教育理念運(yùn)用到實(shí)踐中的一種成功嘗試。從這里可以看出，高中歷史教師要充分利用各式歷史圖片，開(kāi)展積極、有效的歷史教學(xué)，還要根據(jù)新課標(biāo)的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，正確選擇教材中的歷史圖片，充分發(fā)揮圖片的教學(xué)價(jià)值，從而進(jìn)一步推進(jìn)高中歷史教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，真正打造高效課堂。

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