【摘要】由于小學(xué)生年齡限制，其身心處于成長(zhǎng)階段，加之其身心活潑好動(dòng)，注意力無法集中。因此，教師務(wù)必要讓小學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只有將自己視為課堂的主人，才能全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中去?；诖耍疚耐ㄟ^對(duì)當(dāng)前詞匯教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語;英語教學(xué);詞匯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張秀娟，福建省沙縣夏茂第一中心小學(xué)。

隨著教育改革的不斷深入，旨在促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)步與發(fā)展。合作學(xué)習(xí)作為新課改中積極倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，逐漸成為了小學(xué)教師的重點(diǎn)教學(xué)手段。合作學(xué)習(xí)的開展旨在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，將教師提出的問題通過交流探討來完成，力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。由此可見，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前詞匯教學(xué)存在的問題

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，詞匯猶如蓋樓的地基，若地基不穩(wěn)固，也沒有未來所謂的高樓建筑。只有學(xué)生積累了足夠的詞匯量，才能在后期寫作的時(shí)候信手拈來。但是基于當(dāng)前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況而言，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)與積累效果并不理想，詞匯的匱乏不僅影響了學(xué)生對(duì)英語作文的理解，更是讓后期寫作毫無邏輯可言。由此可見，詞匯學(xué)習(xí)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要性。

雖然部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)掌握的很好，但是在同樣的班級(jí)內(nèi)，由于不同學(xué)生的英語能力與成績(jī)各不相同，彼此之間差異較大，嚴(yán)重時(shí)一些班級(jí)甚至出現(xiàn)了兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，這就為英語教學(xué)的開展帶來了一定困難。而這種差異化顯現(xiàn)的出現(xiàn)，務(wù)必要引起教師的重視。力爭(zhēng)通過合作教學(xué)的方式消除當(dāng)前教學(xué)困境，以此收獲最大教學(xué)成果，保證英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略

1.組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)。詞匯教學(xué)并不是單純向?qū)W生傳授英文單詞的過程，單詞的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生更好的掌握其使用，在加深理解印象的同時(shí)，學(xué)會(huì)單詞的使用。換言之，教師在詞匯教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解單詞的含義，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞在語境中的使用方法。在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上，保證新詞匯的理解。教師可為學(xué)生設(shè)定一些特定語境進(jìn)行聯(lián)系，以此加深理解。

在詞匯教學(xué)在中，教師可以利用個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)兩種模式進(jìn)行各教學(xué)。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的溝通與交流能力，讓學(xué)生在討論過程中，強(qiáng)化單詞的使用。教師可以將詞匯融入到句型的教學(xué)中去，讓學(xué)生對(duì)新單詞進(jìn)行融匯貫通的學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。

2.組內(nèi)成員的相互評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)作為英語詞匯教學(xué)的重要方式之一，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)幫助，保證每位學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到英語詞匯學(xué)習(xí)中來，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。在小組內(nèi)成員相互監(jiān)督的同時(shí)，組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)也是十分有效的。對(duì)于小組內(nèi)的合作評(píng)價(jià)而言，教師可以將學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助情況綜合參考，并將合作學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)情況進(jìn)行及時(shí)分析與調(diào)整，不斷總結(jié)小組合作的經(jīng)驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的進(jìn)一步完善與優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生在合作中感受快樂與成功，以此收獲更多合作學(xué)習(xí)成果。

三、合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步完善

1.保證自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的充分融合。對(duì)于學(xué)生而言，英語詞匯的學(xué)習(xí)中包含了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)兩種方式。獨(dú)立學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，為后期合作學(xué)習(xí)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。通過后期的合作溝通與交流，保證組內(nèi)各成員擁有獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過合作完善討論結(jié)果，并實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果的進(jìn)一步深化。因此，在詞匯教學(xué)中，應(yīng)保證學(xué)生的思考空間與積累經(jīng)驗(yàn)，以此更好的提高詞匯學(xué)習(xí)成果。

2.科學(xué)組內(nèi)成員搭配。在合作學(xué)習(xí)的分組過程中，教師應(yīng)保證組內(nèi)成員的知識(shí)儲(chǔ)備。通過差生與優(yōu)等生的有效配合，利用優(yōu)等生調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與身邊的朋友加深友誼，為了更好的推進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)集體，感受集體的力量，明確每位同學(xué)在小組中的職責(zé)與責(zé)任。一旦遇到難題，應(yīng)彼此相互幫助，合作解決問題。通過合作學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)化合作意識(shí)。

3.協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)關(guān)系。評(píng)價(jià)作為小組教學(xué)中不可獲取的重要環(huán)節(jié)之一，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)已經(jīng)成為詞匯教學(xué)的有效催化劑。合作學(xué)習(xí)的最終目的旨在促進(jìn)每位組內(nèi)成員的自身進(jìn)步與發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)將個(gè)體與小組相結(jié)合，在組內(nèi)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)進(jìn)步明顯的同學(xué)予以肯定和鼓勵(lì)，幫助其樹立英語詞匯的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作欲望。

四、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代教育的開展不僅要重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要將能力素質(zhì)、綜合意識(shí)等列入人才培養(yǎng)計(jì)劃之中。合作學(xué)習(xí)模式的開展，要求學(xué)生可以在平時(shí)學(xué)習(xí)中與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。通過有效的合作學(xué)習(xí)，不僅可以緩解自身學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其自身學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

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