【摘要】批判性思維是人類思維中尤為重要的一部分，批判性思維的發(fā)展不僅對人類的進步有重要的作用，同時對整個社會的發(fā)展也有著重要的意義。在高中英語寫作教學中，批判性思維對提高學生的創(chuàng)新能力、學習能力具有重要的作用，因此，在英語寫作教學過程中，教師要認識到批判性思維培養(yǎng)的重要性和必要性。本文就高中英語寫作教學中批判性思維的培養(yǎng)這一問題進行詳細分析。

【關鍵詞】高中英語;批判性思維;培養(yǎng)策略;寫作教學

【作者簡介】張春秀（1976-），女，漢族，吉林長春人，吉林省實驗中學英語教師。

引言

近年來，經(jīng)濟不斷向全球化方向發(fā)展，英語的重要性也越來越凸顯。在高中英語教學中，寫作教學是尤為重要的一部分，寫作教學對培養(yǎng)學生的寫作能力、創(chuàng)造能力、思維能力等都具有重要的作用。隨著素質(zhì)教育的全面普及，對高中英語教學也提出了更高的要求，其中越來越重視學生批判性思維的培養(yǎng)，而學生批判性思維和學生的寫作課程有著緊密的聯(lián)系。因此，這就需要教師在培養(yǎng)學生寫作能力的同時，還要重視培養(yǎng)學生的批判性思維，批判性思維的形成不僅有利于提高寫作水平，同時也利于學生綜合素質(zhì)、綜合能力的提高。

一、批判性思維培養(yǎng)的必要性

隨著教育改革的深入發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面普及，對教學活動也提出了更高的要求，就高中英語教學而言，要求不僅要重視學生知識、能力的培養(yǎng)，同時還要重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比如要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。而想要學生創(chuàng)新思維及能力得到提高，首先就需要培養(yǎng)學生的批判性思維。只有形成了批判性思維，學生才會更加善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在此過程中，學生的創(chuàng)新思維及能力就會得到提高。作為英語教師，應該認識到寫作教學和批判性思維之間的關系，切實通過寫作教學來不斷的培養(yǎng)學生的批判性思維，進而使得學生具備良好的批判性思維能力，這對促進學生的良好發(fā)展具有非常重要的意義。這不僅有利于提高高中英語教學質(zhì)量和效率，同時對促進學生的全面發(fā)展和提升也具有重要的意義。作為高中英語語言學習中尤為重要的輸出部分，寫作教學對于培養(yǎng)學生的批判性思維能力起到了關鍵的作用，在寫作教學過程中，通過教師的講評、問題提出、糾正錯誤、評分等，可以有效激發(fā)學生的思維能力，進而促進學生批判性思維的發(fā)展。因此，為了更好的培養(yǎng)學生的批判性思維，教師要重視將批判性思維的培養(yǎng)融入到英語寫作的課程教學當中，這樣既可以幫助學生形成正確的批判性思維，也可以引導學生利用批判性思維對英語寫作進行分析和探究，這對學生的長遠發(fā)展十分有利。

二、高中英語寫作教學中批判性思維的培養(yǎng)策略

1.注重師生之間的交流與互動。在高中英語寫作教學過程中，很多教師都沒有重視學生的主體地位，而是以教師自身為主導開展教學，整堂課下來只有教師一個人在單向溝通，在這種缺乏溝通和互動的學習氛圍中，學生的批判性思維難以得到培養(yǎng)，同時學生的學習興趣也難以得到激發(fā)。因此，為了更好的培養(yǎng)學生的批判性思維，教師需要為學生營造一個輕松、愉快、民主的學習環(huán)境、課堂氛圍，以此來不斷的促進師生之間的溝通和交流，在溝通和交流過程中，才能夠促進學生獨立思考、提出質(zhì)疑、發(fā)表意見等。在寫作教學過程中，教師應該注重體現(xiàn)學生的主體地位，給予學生更多的交流、思考、互動、展現(xiàn)的空間。同時教師還應該關注學生情感，平等對待每一個學生，給予每一個學生尊重、愛護，只有創(chuàng)造出更加民主、寬松、和諧的學習氛圍，才能夠有利于學生的批判性思維培養(yǎng)。良好的學習氛圍有利于促進師生之間的溝通和交流，而這種交際性教學也是培養(yǎng)學生批判性思維的必要條件之一。

2.創(chuàng)新教學模式。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式很容易使得學生對學習產(chǎn)生厭煩心理，進而導致教學質(zhì)量和效率的下降。在“滿堂灌”教學模式中，學生自然而然的變成了被動學習，久而久之就會缺乏思考、分析、探究，這不利于學生批判性思維的培養(yǎng)。因此，這就需要教師對教學模式、教學理念等進行創(chuàng)新，以此來實現(xiàn)對學生批判性思維的培養(yǎng)。比如教師要認識到培養(yǎng)學生批判性思維的重要性和必要性，而后切實根據(jù)學生的發(fā)展需求對教學方法進行創(chuàng)新。例如在寫作教學過程中，教師可以采用問題式教學法來開展教學，通過適當?shù)奶釂杹硪l(fā)學生思考、探究，在思考探究過程中，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都能夠得到提高。同時提問式教學還可以有效促進師生之間的良好互動，在問題交流過程中，學生的批判性思維就能夠得到激發(fā)。除了師生互動以外，教師還可以加強組織生生互動，比如可以通過小組合作學習、小組互相評改等活動來促進學生與學生之間的交流與互動，多人交流與討論的效果往往要比一個人思考的效果好，這對于促進學生批判性思維的發(fā)展具有重要的意義。

3.注重挖掘教材。在高中英語寫作教學過程中，教師還可以借助教材來培養(yǎng)學生的批判性思維。通過對教材的深入挖掘、分析、探討，不僅可以提高學生的學習質(zhì)量和效率，同時還有利于培養(yǎng)學生的批判性思維。例如在高中英語教材中有大量的精選文學名著，教師就可以引導學生對這些教材內(nèi)容進行深入的挖掘和利用。如對文章中的名句進行分析，對文章中的現(xiàn)實問題進行探討等，在分析探討過程中，可以培養(yǎng)學生的審美能力和欣賞能力，同時通過問題也可以提高學生的批判性思維能力。

三、結(jié)束語

通過在高中英語寫作教學中培養(yǎng)學生的批判性思維，可以有利于促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，同時還可以促進學生英語綜合能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對于促進學生得到更加全面的發(fā)展具有重要的意義。為了更好的培養(yǎng)學生的批判性思維，教師需要不斷的創(chuàng)新教學方法、教學理念等，引導學生不斷的思考、探索，進而實現(xiàn)提高學生批判性思維能力的目的。

參考文獻：

[1]繆英英.淺談高中英語寫作教學中批判性思維的培養(yǎng)策略[J].英語廣場，2018（11）：151-152.