【摘要】隨著全球一體化進程的推進與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，國家之間的交流越來越密切，為了更好的滿足當(dāng)今社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，需要大量的具備跨文化交際能力的綜合型人才。因此在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力具有重要意義。本文闡述了大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了培養(yǎng)跨文化交際能力的具體策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;跨文化交際能力;培養(yǎng)策略

【作者簡介】關(guān)琳，南開大學(xué)外國語學(xué)院公共英語教學(xué)部。

前言

大學(xué)階段是學(xué)生提高自身英語素養(yǎng)的重要時期，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)不僅要重視基礎(chǔ)知識的講解還要加強對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。當(dāng)前一些大學(xué)在英語教學(xué)的過程中還沒有形成一個完善的跨文化交際能力的訓(xùn)練體系，需要學(xué)校和老師不斷地研究教學(xué)途徑與方法，以有效的提高學(xué)生的跨文化交際能力。

一、大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.沒有明確培養(yǎng)目標(biāo)。相較于國外的教學(xué)模式，我國的跨文化交際教學(xué)還尚未形成一個完整的教學(xué)體系，相應(yīng)的配套教學(xué)資源也不完善，缺乏科學(xué)的針對跨文化交際的教學(xué)評價機制。一些老師沒有意識到提高學(xué)生跨文化交際能力的重要性，在教學(xué)過程中將大部分時間用于講解詞匯、語法、閱讀等書面知識，沒有給學(xué)生提供足夠的時間去進行交際訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用英語的能力普遍不高。

2.教師自身的專業(yè)性有待提高。一些大學(xué)英語教師沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的跨文化交際能力的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中不能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不同國家文化的歷史背景與交流方式，導(dǎo)致學(xué)生自身的英語知識面較窄，不能夠掌握其他國家的交流習(xí)慣。

3.教學(xué)模式有待創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，老師很少為學(xué)生介紹所學(xué)語言的國家文化背景，導(dǎo)致學(xué)生在文化認知方面易出現(xiàn)偏差，同時過于宣傳國外文化的優(yōu)點也容易減少學(xué)生對本民族文化的認同感。因此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力之前要幫助學(xué)生正確的理解本民族文化與國外文化之間的關(guān)系，積極創(chuàng)新英語教學(xué)模式，為提高學(xué)生的交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。

4.跨文化交際的實踐次數(shù)較少。當(dāng)前一些大學(xué)很少為學(xué)生提供實踐交流的機會，大部分的交際練習(xí)只是在課堂中完成的，老師針對教材內(nèi)容向同學(xué)們提問一些問題，進而完成口語練習(xí)的教學(xué)任務(wù)，這一過程使學(xué)生的交流思維局限在了課本上，沒有對交流背后所蘊含的文化知識與內(nèi)涵進行深刻的理解。此外老師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個逼真的交際情境，導(dǎo)致學(xué)生沒有擁有一個較強的代入感，使學(xué)生的跨文化交際能力無法得到真正的提高。

二、在大學(xué)英語交際中培養(yǎng)跨文化交際能力的具體內(nèi)容及策略

由于各個國家在語言與文化方面都存在一定的差異性，因為了實現(xiàn)更加高效、舒適的交流需要提高跨文化交際的能力。并且在大學(xué)英語教學(xué)深入改革的指導(dǎo)下，需要大學(xué)明確英語教學(xué)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。因此老師在英語教學(xué)過程中要在講解詞匯、語法等英語應(yīng)用規(guī)則的基礎(chǔ)上，還要重視文化背景知識的傳授，幫助學(xué)生全面的理解國外語言交際的方式與其中蘊含的文化價值，進而提高學(xué)生的跨文化交際的能力，更好的滿足國家發(fā)展對英語高素質(zhì)人才的需求。下文分析了老師可以采取的一些有效措施：

1.在大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)內(nèi)容。

（1）理解并尊重文化差異。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力首先要引導(dǎo)學(xué)生正確的認識國外文化并尊重文化差異，糾正學(xué)生對文化的偏見，樹立正確的交際態(tài)度進行交際活動。當(dāng)前大學(xué)生接受國外各種信息的途徑變得越來越多，可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地的了解國外文化，兩種語言文化在交流的過程中難免存在差異與沖突，這時老師要及時的指導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度包容差異，理解文化內(nèi)涵，進而使學(xué)生采取正確的交流方式進行交際。

（2）了解與學(xué)習(xí)交際的理論知識。掌握跨文化交際的理論知識是提高學(xué)生交際能力的重要環(huán)節(jié)，交際的理論知識包括國外交流文化形成的原因與影響因素、掌握肢體語言在交流過程中的意義等。

（3）掌握跨文化交際的技能與方法。在學(xué)習(xí)完文化背景與理論知識之后需要掌握交際的技能才能提高交際能力。所謂交際技能指的是以下幾個方面：一是要讓學(xué)生在模糊的交流情景里能夠利用所學(xué)知識來進行正常、不失分寸的交流;二是注意文化敏感問題，在交流過程中盡量避免提及對方的文化敏感詞匯，充分尊重和理解對方的文化差異;三是能夠面對不同交流情景選擇出最適合的交流模式。

2.培養(yǎng)交際能力的具體策略。

（1）改革大學(xué)英語教學(xué)課程。為了更好的開展跨文化交際的教學(xué)活動，首先需要大學(xué)嚴格按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的內(nèi)容來改革英語課程的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)資源。老師要明確學(xué)生的主體地位并遵循因材施教的原則，進行語言交際的綜合訓(xùn)練。例如：大學(xué)生英語應(yīng)用能力的水平參差不齊，為了達到最好的教學(xué)效果，學(xué)?？梢韵葘W(xué)生進行交際能力的測試，全面了解學(xué)生的英語交際水平之后，根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果，制定出必修課與選修課兩種口語交際訓(xùn)練課程。其中必修課的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對學(xué)生基礎(chǔ)語言技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠順利的進行簡單的跨文化交際，而選修課的教學(xué)目標(biāo)是強化學(xué)生的口語交際能力，通過強化訓(xùn)練幫助學(xué)生深入了解國外語言的文化內(nèi)涵，極大的提高了學(xué)生的英語綜合能力。因此學(xué)校在優(yōu)化英語課程時要明確各個課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，更加科學(xué)、合理的設(shè)置跨文化交際的相關(guān)課程。

（2）增加課外實踐交際活動。提高學(xué)生交際能力最有效的方法是增加實踐交流的機會。因此老師可以定期組織學(xué)生去參加課外的實踐交流活動，例如學(xué)校可以成立跨文化交際的學(xué)習(xí)俱樂部，俱樂部通過舉辦話劇表演、文化知識趣味演講等活動來鍛煉學(xué)生的交際能力。老師還可以在假期組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c或者火車站、飛機場等場所免費為外國游客提供咨詢服務(wù)，學(xué)生可以在真實的交流過程中了解文化差異、提高交際技巧。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，注重文化融合。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源或者多媒體教學(xué)課件來幫助學(xué)生了解國外交流的思維模式與交流方式，并深入探究交際方式背后所蘊含的文化價值。老師可以在課前的五分鐘為學(xué)生播放西方不同國家的不同風(fēng)俗習(xí)慣，從文化視角來了解交流方式的差異。還可以將不同的交際情境的對話視頻上傳到班級的學(xué)習(xí)群中，學(xué)生可以隨時通過觀看視頻進行學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還促使學(xué)生更加了解西方文化，進而擁有更強的跨文化交際能力。值得注意的是在老師引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化的同時也要引入中華民族優(yōu)秀文化的知識，讓學(xué)生充分的了解到文化差異。

（4）提高教師的綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)水平直接影響了跨文化交際的教學(xué)質(zhì)量。因此學(xué)校要從整體上提高英語教師隊伍的整體素質(zhì)。首先學(xué)?？梢詾橛⒄Z老師創(chuàng)造出國深造的機會，派遣一些優(yōu)秀的教師到國外知名的大學(xué)進行學(xué)術(shù)交流或者課題研討等活動，提高教師的跨文化交際能力，回國后要將學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗傳授給其他教師，并結(jié)合本校的實際教學(xué)情況來完善教學(xué)方式。此外還可以邀請學(xué)術(shù)界有名的專家到學(xué)校來舉辦有關(guān)跨文化交際的講座，使老師不斷的學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的教學(xué)方法，以更好的落實提高學(xué)生交際能力的教學(xué)活動。

（5）優(yōu)化英語教學(xué)的評價機制。科學(xué)化的教學(xué)評價機制可以促使老師不斷的創(chuàng)新跨文化交際的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中自覺的學(xué)習(xí)并提高自身的交際能力。傳統(tǒng)唯成績論的單一的教學(xué)評價機制已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)的發(fā)展要求，因此學(xué)校要結(jié)合教師與學(xué)生的實際情況來優(yōu)化教學(xué)評價機制，使教學(xué)評價不僅包含對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察，還應(yīng)該加入有關(guān)交際能力、平時作業(yè)完成情況、隨堂測驗等考評內(nèi)容，并將綜合考核的結(jié)果作為學(xué)生一學(xué)期的英語成績。同時學(xué)生也可以評價教師的教學(xué)情況，學(xué)?？梢圆扇W(xué)生評教、教師自評與抽課驗收等方法來掌握教師的教學(xué)情況，及時了解跨文化交際的教學(xué)進程，進而科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力可以更好的為國家提供高素質(zhì)人才，為國家的良好發(fā)展與國際交流提供人才支撐。學(xué)校要明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力提高教師的綜合素養(yǎng)，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況改革大學(xué)英語的課程內(nèi)容并創(chuàng)新教學(xué)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)造實踐交流的機會，采取以上有效措施以提高學(xué)生的跨文化交際能力。

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