吳金花

[摘 要]數(shù)學(xué)是一門抽象性強、邏輯嚴(yán)密的基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，優(yōu)化設(shè)計課堂提問，布置多樣化、趣味性強的作業(yè)等，能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)效率;小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù)

[中圖分類號] G623.5[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）02-0041-02

宋代朱熹的詩句“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！睂ξ覀兘裉斓恼n堂教學(xué)仍有很好的指導(dǎo)作用。好課離不開源頭活水，只有給課堂傾注活水，才能使課堂高效。數(shù)學(xué)是一門抽象性強、邏輯嚴(yán)密的基礎(chǔ)學(xué)科。一堂數(shù)學(xué)好課，應(yīng)是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。對此，教師應(yīng)注重提高課堂教學(xué)的效率。那么，如何提高課堂教學(xué)的效率呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剮c認(rèn)識。

一、巧借多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)就越輕松，掌握的信息也就越多，運用起知識來也越得心應(yīng)手。學(xué)習(xí)興趣還是促進學(xué)習(xí)的直接動力，影響著教與學(xué)的效果。但興趣不是與生俱來的，它是通過外界環(huán)境的新穎性、奇異性和神秘性的刺激來滿足學(xué)生的好奇探究心理需要而形成的。因此，教師的激發(fā)與引導(dǎo)是關(guān)鍵。

例如，“圓柱的體積”一課，傳統(tǒng)教學(xué)基本是通過粉筆、教科書、黑板以及教師的講解來進行的，學(xué)生通過想象而獲得圓柱的體積計算公式。但學(xué)生有時理解有障礙，想象不合理。

對此，我在教學(xué)這一課時，借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生探究，把圓柱的底面分割成許多個相等的扇形，再把圓柱切開再拼接起來，得到一個近似的長方體（如圖1）。

分割的扇形越多，拼成的圖形就越接近長方體。通觀看動畫演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖1右邊的長方體是由左邊的圓柱體演變而來的，長方體的底面積和圓柱的底面積相等，長方體的高和圓柱的高相等，而長方體的體積=底面積×高，所以得到圓柱的體積=底面積×高。通過動畫、圖片等音像形式，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示給學(xué)生，給學(xué)生以新穎和驚奇感，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺甚至觸覺等多種感官，使學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中始終都保持著興奮，使其注意力更加集中。這樣的教學(xué)，比傳統(tǒng)的一塊黑板加一支粉筆更具吸引力和感染力，大大改變了教師“一支粉筆一張嘴”唱獨角戲式的呆板教學(xué)方式，使課堂教學(xué)變得靈動，變得豐富多彩，使師生間的交流互動更順暢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐來調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，就能使學(xué)生在操作中學(xué)會細(xì)致觀察、專心思考、深入探究、準(zhǔn)確表述等，可促進學(xué)生內(nèi)化知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生動手操作參與知識的發(fā)生、形成過程，可激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使他們愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，在愉快的操作活動中不知不覺地掌握知識，提升能力。

例如，在教學(xué)“圓錐的體積”時，先準(zhǔn)備好等底等高的圓柱、圓錐形容器和水等，再讓學(xué)生動手測量，通過測量讓學(xué)生認(rèn)識到圓柱、圓錐是等底、等高的（如圖2）。

接下來，讓學(xué)生動手倒水（如圖3），探究圓錐和圓柱體積之間存在什么樣的關(guān)系。

通過操作實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐的體積與同它等底等高的圓柱的體積之間存在以下關(guān)系：

V圓錐=[13]V圓柱=[13]sh

由此得出圓錐的體積計算公式。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，亦易于接受，印象深刻。

待學(xué)生動手操作后，教師讓各小組推選一名代表發(fā)言。之后，師生一起總結(jié)圓錐與圓柱的體積關(guān)系。

實踐證明，讓學(xué)生自己動手操作實踐、參與探究發(fā)現(xiàn)，比學(xué)生獨自看、聽教師講解獲取知識要牢固得多，且不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)掘了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化設(shè)計課堂提問

問題是思維的起點、創(chuàng)造的起步。會提出問題比會解決問題更重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問有著非同尋常的作用。教師應(yīng)以問題巧“導(dǎo)”學(xué)，從而化平淡為生動，化平庸為神奇，使課堂教學(xué)引人入勝。課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是課堂教學(xué)不可或缺的一環(huán)。這就要求教師講究提問的策略和技巧，課前精心設(shè)計課堂提問，以保證每堂課都能收到預(yù)期的教學(xué)效果。問題的設(shè)計要做到以下幾點：（1）問題設(shè)計要難易適中。過難，大部分學(xué)生摸不著頭腦，久而久之，會喪失學(xué)習(xí)信心。太容易，則達不到提問的目的，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和鞏固。（2）問題設(shè)計要有層次性。由淺入深，層層遞進，深入淺出，化難為易。（3） 問題設(shè)計選取的角度要恰當(dāng)。多角度提問，便于學(xué)生分析、突破、解決問題。（4）問題設(shè)計要有前瞻性，前后呼應(yīng)，處處伏擊。這樣的提問設(shè)計，有利于學(xué)生積極參與問題的探索，且能夠?qū)栴}有更深入的理解。比如，我國古代有名的“雞兔同籠”問題：雞和兔關(guān)在同一個籠子里，從上面數(shù)一共有20個頭，從下面數(shù)有64只腳。問雞和兔各有多少只？ 在此，筆者借用北大附中周沛耕老師的教學(xué)法：“同學(xué)們，閉上眼睛，想象一下，你手里正拿著一根魔法棒。魔法棒一揮，這20只動物就發(fā)生了神奇的變化：所有的雞全都飛了起來——停在空中，所有的兔都舉起兩只前腳——站立起來?！睂W(xué)生不約而同地笑了起來，興趣盎然。于是筆者抓住時機、啟迪思維、立刻發(fā)問：“你能計算出此時站立在地上的腳是幾只嗎？” 學(xué)生很快算出有64-2×20=24（只）。進一步引導(dǎo)：“這是誰的腳呢？”“兔子的?！睂W(xué)生很快明白：“原來兔子有24÷（4-2）=12只，雞有20-12=8只。”通過精心設(shè)計提問，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題化為生動形象的生活故事，使得數(shù)學(xué)知識也由深奧變得簡單，學(xué)生興致高昂，學(xué)習(xí)效率很高。

課堂提問只有做到有的放矢、循序漸進，才能充分體現(xiàn)提問的目的性，充分體現(xiàn)提問的有效性，進而提高教學(xué)效率。

四、布置多樣化、趣味性強的作業(yè)

素質(zhì)教育賦予了數(shù)學(xué)作業(yè)新的內(nèi)涵——促進學(xué)生理解、掌握知識與技能，形成與發(fā)展良好的情感態(tài)度、正確的世界觀和科學(xué)的價值觀，充分挖掘?qū)W生的潛能。為此，作業(yè)要多樣化，可采用書寫、觀察、操作、猜想、實驗、推理、交流等多種方式，作業(yè)內(nèi)容要是富有挑戰(zhàn)性的、現(xiàn)實的、有意義的內(nèi)容，以促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。因此，教師設(shè)計作業(yè)要具有創(chuàng)造性，不能照本宣科，要以人為本，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，促進學(xué)生積極思維，使數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效手段和重要保障。另外，布置作業(yè)要貼近學(xué)生的生活實際，不僅要有知識性，也要有趣味性，滿足學(xué)生的好奇心理。如：1.校園里有一排樹木，從前往后數(shù)，桂花樹在第2棵，香樟樹在第8棵。它們之間有多少棵樹？2.今天小婭讀一本科幻書，她從第13頁讀到了第18頁，明天該讀第19頁了。她今天讀了多少頁？3.學(xué)校教室排成一排，我們教室左邊有1間教室，右邊有3間教室。這一排共有多少間教室？4.同學(xué)們排隊跳舞，小明的前面有2人，后面有3人，左邊有3人，右邊有2人，參加跳舞的小朋友一共有多少人？5.從甲地通往乙地有2條路，從乙地通往丙地有3條路，那么，從甲地到丙地共有幾種不同的路徑？以上問題可先讓學(xué)生動腦思考，尋求答案，對于學(xué)生不好理解的題目，教師再組織學(xué)生操練，這樣學(xué)生對知識的印象會更加深刻。

總之，教師要深刻認(rèn)識到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要性，要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率雖不是一蹴而就的，但如果我們能做到適時巧借多媒體輔助教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作，優(yōu)化設(shè)計課堂提問，布置多樣化、趣味性強的作業(yè)，那么就能夠不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使數(shù)學(xué)教學(xué)邁上一個新臺階。

（責(zé)編 黃春香）