劉世銀
[摘 要]數(shù)學來源于人們的實際生活,讓學生于生活之中領(lǐng)會數(shù)學的意義和運用價值,并通過社會、校園、家庭等生活實踐途徑來驗證,讓數(shù)學與生活合二為一,促使學生積極自主地利用所學的數(shù)學知識剖析生活中的實際現(xiàn)象和問題。
[關(guān)鍵詞]生活化教學;構(gòu)建;數(shù)學;策略
[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068(2019)02-0094-02
《義務教育數(shù)學課程標準》強調(diào),數(shù)學教學不但要符合數(shù)學學科的特點、反映當前社會的需求,還要貼近學生的生活實踐,契合學生的認知規(guī)律。對此,教師在教學中,要重視學生生活經(jīng)驗的積累,及時捕捉生活中的數(shù)學問題,只有這樣,學生才能掌握數(shù)學知識,從而切身領(lǐng)悟到所學知識的價值。
一、讓數(shù)學回歸生活,在生活中理解數(shù)學知識
“我們生活在由精確的數(shù)字法則支配的宇宙中?!辟だ缘慕?jīng)典論述告訴我們,數(shù)學存在于生活中的每一個地方。在教學中,要想挖掘?qū)W生學習的內(nèi)核動力,就必須讓學生關(guān)注生活,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學,并意識到大量的數(shù)學信息存在于生活之中。如此,數(shù)學才能真正地回歸生活。
1.通過觀察,提升生活體驗
一部分小學數(shù)學教學內(nèi)容會在不同的時間和空間上隔離了學生的實際認知。對此,在教學中,教師要注意引導學生留心生活,觀察身邊的事物,感悟生活,認識數(shù)學。
例如,“認識負數(shù)”一課提供了“銀行存折存入與支出”的教學情境,“銀行存折”的主題設(shè)置是比較符合生活實際的,但是對學生來說還是陌生的。因為銀行存折都是家長在保管,學生基本上沒有見過里面的具體記錄情況。如果教學時直接利用這樣的生活背景講授知識,會極大地阻礙學生認知活動的有效實施。因此,在教學之前,我先要求學生回家和家長一起觀察家里的存折,然后在家長的解說下,初步認知存折里面存入和支出的不同內(nèi)容,最后使存折的生活形象真正印刻在學生的腦海中。這樣,有了真實的生活體驗,既提高了學生課堂上的“駕馭”體驗,又為學習新知識打下了良好的基礎(chǔ),有效提升課堂學習的效率。
2.通過操作,重現(xiàn)生活場景
教學中的一些數(shù)學內(nèi)容,可以說是學生所熟知的日?,F(xiàn)象,但往往由于沒留意身邊的這些日?,F(xiàn)象,學生對這些現(xiàn)象比較陌生,給他們的學習帶來一定的困惑。對此,在教學過程中,教師要創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學生在情境中接觸現(xiàn)有的生活體驗來加深印象,逐步理解數(shù)學知識。
例如,在“優(yōu)化策略”的教學中,我設(shè)置了這樣一個場景:小美同學明天要去姑姑家做客,她的媽媽給了她兩件上衣和三件裙子(利用課件出示),怎么搭配穿著讓她自己做決定,你覺得小美會怎么搭配衣服?學生最愛展示自己的思考了,一個個積極踴躍地上講臺進行人機互動,拖動自己選定的衣服,置于白板下側(cè),向同學們展示自己的搭配方案。
又如,在教學“平均分”的概念時,可以讓學生上講臺通過“折一折”“疊一疊”“畫一畫”等活動向同學們演示自己對“平均分”的理解。這樣的互動設(shè)計,讓學生通過現(xiàn)場演示,將抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為直觀的、可操作的場景,為他們理解、掌握數(shù)學知識提供了一個全新的體驗平臺,讓他們感受到了學習數(shù)學的樂趣。
二、讓數(shù)學走進生活,在生活中運用數(shù)學知識
生活是浩瀚的知識海洋。教師應該引導學生用一雙善于觀察的眼睛,一顆留心生活的心,去尋找發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學,使生活成為數(shù)學的源頭活水。
1.與校園生活相結(jié)合
在實際教學中,我們可以結(jié)合學校里的事和物,以數(shù)學的形式展現(xiàn)給學生。例如,在教學“物體的表面積”時,我跟學生說:“為了構(gòu)建美麗校園,學校綜合樓的外墻要重新粉刷,假設(shè)1平方米需要1千克涂料,你能算出大概需要多少涂料嗎?”這對學生來說是一個具有挑戰(zhàn)性的問題:綜合樓有一面墻是不規(guī)則的。對于計算不規(guī)則的這面墻,部分小組采取了分段測量,并盡量減少誤差;還有部分小組利用估計的方法估算出不規(guī)則墻的面積。至于綜合樓的高度,有的小組利用測量一層樓的高度再乘樓層數(shù)得出大樓的高;有的小組通過投影、比例的知識推算出大樓的高……在這個過程中,學生真實體驗到了數(shù)學在生活中的應用,并體會到了經(jīng)過自身的努力獲取知識的快樂和喜悅之情。
2.與家庭生活相結(jié)合
新課程體系的建設(shè)與家庭生活密切相關(guān),以家庭生活為教學基礎(chǔ),讓學生在生活中學習數(shù)學知識、鞏固新知、解決問題,已成為新的教育趨勢。學生的第一任老師是父母,學生學習的重要場所除了學校還有家庭。家庭生活為學生的學習提供了很多資源。
例如,在教學一年級“認識人民幣”時,由于現(xiàn)實生活中極少有“分”的流通,為了讓學生感受到人民幣單位“分”的存在,我讓學生在周末和家長一起去超市觀察各種商品的價格,看看超市商品價格的表示方法,并用“元、角、分”說出商品的價格。最后再稱一些散裝食品,由于散裝食品稱量出來的質(zhì)量不確定,價格可能會出現(xiàn)“分”,這樣就再次讓學生感受到“分”在生活中還是真實存在的。
又如,在教學“復式統(tǒng)計圖”的時候,我讓學生回家搜集家里近六個月的通話費、水費、電費,然后繪制成一份復式統(tǒng)計圖。再仔細觀察自己繪制的復式統(tǒng)計圖,看看發(fā)現(xiàn)了什么。學生通過對比,發(fā)現(xiàn)通話費在有節(jié)日的月份相對多一點;在較冷或較熱的月份里,電費相對要多一些;在夏季,用水量比較大,因此水費的支出就較多。
3.與社會生活相結(jié)合
社會是每一個自然人賴以生存的環(huán)境,它也是數(shù)學學習的環(huán)境。學生從學校到社會,再到生活的學習過程,社會生活占據(jù)很大的比重。
例如,在教學了“可能性”后,我先給學生簡單分析了體育彩票雙色球的中獎概率,然后讓學生算一算買一注雙色球,中一等獎的可能性有多大?如果要確保能中一等獎要買多少注?按照這樣的買法,算算合計所得到的獎金,在扣除20%的個稅之后,是賺了還是賠了?通過這樣的計算活動,學生既知道了概率的大小性,又能對理性購買彩票有了初步的判斷。之后,我又利用互動式電子白板設(shè)計了“隨機抽獎”的環(huán)節(jié),在互動中,讓學生理解抽中的可能性理論上是多少,但卻不是絕對的,因為可能性存在隨機性。兩個層層深入的環(huán)節(jié)設(shè)計,能讓學生體會到運用所學知識分析社會事件的奧妙之處,使學生能真正體驗到學習數(shù)學的好處。
總之,當教師把學生的生活實踐與數(shù)學課堂學習緊密聯(lián)系起來,引領(lǐng)學生在生活中運用數(shù)學知識解決實際問題時,學生就能在潛意識里形成“數(shù)學是解決生活問題的重要工具”的思想,讓學生真正領(lǐng)悟到學以致用才是真數(shù)學的道理,這樣,我們的數(shù)學教育就是成功的教育了。
[ 參 考 文 獻 ]
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(責編 覃小慧)