景帆

內(nèi)容摘要：大學(xué)生心理健康教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，心理健康的水平影響著大學(xué)生的成長成才，同時影響著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本文從高校創(chuàng)新人才的心理構(gòu)成、心理健康教育以及心理健康教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面進行探討，以期促進高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 創(chuàng)新人才 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

一.心理健康的涵義

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要大學(xué)生健康的心理素質(zhì)。美國著名心理學(xué)家曾做了這樣一個實驗：花了30年時間對800名男生進行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有20%的人取得了較大成就，有20%的人取得了較小的成就，他們之間最明顯的差距不在于智力和智商，而在于是否具有良好的心理素質(zhì)。同樣，我們國內(nèi)也有資料顯示，當(dāng)前我國大部分大學(xué)生存在著心理素質(zhì)不高的問題，心理素質(zhì)的不合格已經(jīng)成為了制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。可見，加強高校心理健康教育至關(guān)重要。

心理健康，實際上是指個體心理機能各方面處于一種良好的相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)，以最佳形式組合并發(fā)揮作用。其中，創(chuàng)造力或創(chuàng)新素質(zhì)作為人類心理機能的最高表現(xiàn)，其發(fā)展水平是心理健康的重要標(biāo)志。概言之，心理健康是個體創(chuàng)造力，創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展和發(fā)揮的基礎(chǔ)。心理健康的水平為個體創(chuàng)造力的發(fā)展，特別是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，提供了最基本的心理保障。

二.創(chuàng)新人才的心理構(gòu)成

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。” “創(chuàng)新”一詞由來已久，它起源于拉丁文，有更新、創(chuàng)造和改變?nèi)齻€層級的含義。高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要了解什么是創(chuàng)新人才。在我國，創(chuàng)新人才通常被定義為：具有扎實的理論基礎(chǔ)、有較強的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望，能以創(chuàng)新思維打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，推動社會進步發(fā)展的高素質(zhì)人才。俞國良教授認(rèn)為，21世紀(jì)創(chuàng)新人才主要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐三個方面的心理構(gòu)成。

1.創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新人才心理構(gòu)成的動力系統(tǒng)，是創(chuàng)新活動的原動力。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，當(dāng)個體的某種需要長期得不到滿足時，身心就會失衡，產(chǎn)生心理病態(tài)。所謂個體心理不健康，其實質(zhì)就是其心理上的某種需求長期得不到滿足，因而形成的一種心理病態(tài)。人的創(chuàng)造性的發(fā)揮，是由人自我實現(xiàn)需要被激勵時所表現(xiàn)的特征，是其能力發(fā)揮的最佳狀態(tài)。

2.創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是"以超常規(guī)乃至反常規(guī)的視角去觀察思考問題，提出異于平常的解決問題的方案或重新組合已有的知識、經(jīng)驗等，以獲取創(chuàng)造性的思維成果，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果”。創(chuàng)新思維克服了常規(guī)思維的獨立性、單一性和純邏輯性，具有獨特性、發(fā)散性、變通性、遷移性、跳躍性的綜合特點。

3.創(chuàng)新實踐。創(chuàng)新的過程是依據(jù)事物的客觀規(guī)律并遵循科學(xué)進行探索的過程。具體來說，創(chuàng)新性實踐教育，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力為指向的實踐教育活動。通過開展創(chuàng)新性實踐教育，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，運用已有的知識結(jié)構(gòu)找到新的方法解決問題，體會成功解決問題的過程，從而產(chǎn)生成就感，樹立自信心，提升創(chuàng)新能力。

三.高校心理健康教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系

1.心理健康教育有利于激勵創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，而創(chuàng)新需要則是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的前提。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論：較低層次需求的匱乏，會直接阻礙個體更高層次需求的產(chǎn)生和增強，而這種更高層次的需求，恰恰是創(chuàng)新精神的動力之源。心理健康教育可以采取體統(tǒng)的課堂講解、實踐指導(dǎo)、活動、游戲等幫助大學(xué)生進行正確的自我認(rèn)識，自我分析，激發(fā)個體對事物的興趣和欲望，確定創(chuàng)新目標(biāo)，激活創(chuàng)新需要，樹立創(chuàng)新理念。

2.心理健康教育有利于發(fā)展創(chuàng)新思維。美國心理學(xué)家吉爾福德認(rèn)為，創(chuàng)新思維本質(zhì)上是由聚合思維和發(fā)散思維組成的。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，心理健康教育啟發(fā)個體全面觀察和把握事物之間的相互聯(lián)系，對外界事物進行多角度、多層次、整體性的理解，幫助學(xué)生根據(jù)已有的信息，運用各種設(shè)想，打破思維定勢，尋求解決問題的最佳方法。同時，心理健康教育又能培養(yǎng)學(xué)生解放和張揚個性，提高個體思維的靈活性和批判性。

3.心理健康教育有利于促進創(chuàng)新實踐。大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)是在各種社會實踐中形成和發(fā)展起來的，有目的的組織大學(xué)生心理測評、心理健康知識講座、心理趣味游戲等活動有利于營造濃厚的創(chuàng)新心理環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在自我體驗和實踐活動中開發(fā)創(chuàng)新心理潛能，幫助學(xué)生克服創(chuàng)新心理障礙，促進創(chuàng)新實踐活動的開展。

參考文獻

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基金項目：四川省高等學(xué)校思想政治教育研究會資助。課題編號：scsz2017084

（作者單位：四川理工學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院）