陳惠蘭

隨著教育思想的與時俱進，語文新課標的頒布和實施，給小學語文教學注入了鮮活的生命力，教學改革也隨之不斷地深入。小學新課程標準指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！边@不僅是對語文課的要求，也是每一位小學語文老師為之努力的目標。而作為語文教師普遍使用的——“教學板書”，則是實現(xiàn)此目標的有效教學輔助手段。好的板書能讓作者的“思路”，教師的“教路”，學生的“學路”三者完全統(tǒng)一于一體，充分展現(xiàn)彼此的精彩。在新課程標準下如何創(chuàng)新板書設計，成就精彩課堂呢？

一、內(nèi)容簡化——精

針對文本而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉，所以板書設計需要簡單精當。板書設計得妙，運用得好，能化復雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀。因而板書要“少而精”，即集中寫出那些最能體現(xiàn)教學目的，突出教學重點的內(nèi)容，做到“畫龍點睛”，如教詩抓住“詩眼”，教文抓住“文眼”。 課堂上板書就是一次引導學生“將書讀薄”的過程，課后學生則可以通過板書實現(xiàn)“將書讀厚”。因此板書必須要善于抓住文章脈絡、依據(jù)關鍵問題，做到精確恰當，簡明扼要。如《落花生》課文的板書可以這樣設計：種花生→收花生→吃花生→議花生（做人不要做只講體面而對別人沒有好處的人）;這樣的板書簡單明了，條理性強，脈絡清晰，有助于學生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。如教學《地震中的父與子》，我緊扣文章中心，先讓學生觀看地震的視頻，然后由學生自讀課文，說一說這是怎樣的一對父與子，生說：（了不起?。┰僮寣W生討論學習得出：父親的了不起是因為對兒子的（愛），兒子的了不起是因為對父親的（信任）。歸納板書：愛+信任=了不起的父與子;板書的設計采用加法算式模式圍繞“了不起”突出重點，突破了難點。

二、模式獨特——新

1.模式獨特、詩意語文

新課程理念指導著我們的教學，現(xiàn)代課堂呼喚著板書的創(chuàng)新，獨特的板書藝術也煥發(fā)出絢麗的色彩。特級教師王菘舟執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課時，他創(chuàng)造性的板書體現(xiàn)了他詩意語文的詮釋：圓明園的毀滅

不可估量?不可估量?不可估量 舉世聞名?宏偉建筑?珍貴文物?化為灰燼?化為灰燼?化為灰燼

板書內(nèi)容同一個詞語重復出現(xiàn)三次，這種強調(diào)和凸顯，非常奏效，喚醒了學生的激情，教學過程中獨特的板書設計展現(xiàn)了現(xiàn)代課堂創(chuàng)新板書的精彩，讓人怦然心動，驚嘆不已。

2.生生互動、共同探究

板書是一堂課的“微型教案”，傳統(tǒng)的教學板書一般都是教師的私有“作品”。但在語文課堂上教師若能讓全體學生都動起來參與板書過程，既調(diào)動學生學習、思考的積極性，又能提供一個自由、真實、創(chuàng)造的空間，這無疑給平實的課堂增添了幾分色彩。例如：在教學《橋》這一課時，我先寫好課題：16.橋 ?？然后將學生分組讓學生圍繞“這是一座什么樣的橋？”進行邊討論、邊學習，有目的、有重點地讓學生小組合作完成板書的設計，學生的興致很高，都非常投入。最后綜合學生的板書呈現(xiàn)：

《橋》的板書直觀而形象，緊扣主題，與傳統(tǒng)的板書相比，顯得新穎獨特，設計中的課堂再現(xiàn)了生生互動、自主探究的精彩，板書設計過程實現(xiàn)許多精彩的生成，為語文課堂注入靈動與活力。

3.巧妙留白、拓展思維

板書留白其實就是留給學生自由馳騁的空間，作為教師，我們要為板書適當留下“留白”的時空。如《雪地里的小畫家》一文板書：本著充滿童話意境的設計理念，我利用生動的小動物圖片吸引小學生的注意力，有效激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)節(jié)了枯燥的課堂氛圍。而板書設計中的留白實現(xiàn)了更多精彩的生成，拓展了學生的思維，為學生寫詩提供了素材，達到讀寫結合的目的，為完成教學起到了事半功倍的作用。

三、形式多樣——活

著名語文教育家王松泉先生認為：“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子;是教學引人入勝的導游圖;是學生學習中掌握真諦的顯微鏡;是開啟學生思路的鑰匙;是每堂課的眼睛;是讀寫結合的橋梁……”可想而知，板書在語文教學中是何等重要，所以我們在設計板書時一定要綜合考慮各種形式，量體裁衣，靈活運用。結合不同的課例可以采用不同的形式。

1.表格式板書。將課文部分內(nèi)容概括后填入特制的表格中，便于學生理解和掌握，提高學生的閱讀能力。如教學《新型玻璃》可以設置如下表格，讓學生閱讀填寫。

2.對比式板書。以教學內(nèi)容中存在兩種事物或兩種情況的之間的對比時可采用這種板書形式。如教學《科利亞的木匣》板書設計：

3.詞語式板書。教學時抓住課文的重點詞、中心詞按教學進序依次進行板書，這種形式便于理解課文內(nèi)容。例如《女媧補天》板書：尋石、煉石、補天，不怕艱險、甘于奉獻;引導學生通過重點詞句的品析并板書，引導學生展開想象，感受女媧付出的艱辛和忘我的精神。

4.遞進式板書。適合按照一定的規(guī)則進行排列，位置不宜調(diào)換內(nèi)容的板書。例如《狼牙山五壯士》一文板書：接受任務→誘敵上山、痛殲敵人→引上絕路→峰頂殲敵→英勇跳崖;板書設計按事情發(fā)展的順序采用遞進式，幫助學生理清課文的敘述順序，條理清楚。

5.對聯(lián)式板書。對聯(lián)，看起來離我們小學生似乎很遙遠，可是，一篇課文的內(nèi)容以及思想感情都可以巧妙地融入到一副小小的對聯(lián)中。對于一節(jié)生動的語文課，對聯(lián)式的板書不僅讓學生眼前一亮，而且錦上添花。例如《臨死前的嚴監(jiān)生》板書對聯(lián)：“一莖燈芯不挑，兩個指頭不倒”，把嚴監(jiān)生吝嗇的人物性格特點揭露的淋漓盡致。

總之，板書的形式是多種多樣的，教師應當依據(jù)教材的實際進行創(chuàng)造性合理設計，使各類語文課堂教學展現(xiàn)應有的精彩。

三、圖文并茂——美

精彩的課堂需要有一個精彩的板書。教師圖文并茂的板書，不僅有利于擴大學生的形象思維領域，豐富學生的審美意識，并能由此而產(chǎn)生對教材內(nèi)容的欣賞美、體驗美和創(chuàng)造美的心靈共振。

1.簡筆畫勾勒意境。用簡筆畫進行創(chuàng)新板書設計就是語文教學中的一朵奇葩。簡筆畫簡潔洗練，造型簡略概括，達意簡明扼要，最適合古詩詞的板書設計。小學語文古詩教學可以針對少年兒童好奇的特點，利用簡筆畫配合工整秀美的文字，勾勒出古詩的意境，這有效調(diào)動學生的視覺和空間想象力，激發(fā)學生的情感，給課堂帶來生機。如《游山西村》古詩的板書設計：

2.色彩點綴主題。一堂成功的語文課離不開整潔、美觀的板書，而成功的板書則離不開彩色粉筆的運用。彩色粉筆作為板書教學內(nèi)容的基本表現(xiàn)工具，如果適時發(fā)揮點“睛”的妙用，自然會收到“萬綠叢中一點紅”的良好效果。

如在教學口語交際《學會贊美》時，隨著教學過程我先后相繼用白色粉筆板書贊美語言的要求：內(nèi)容具體、態(tài)度誠懇、語言恰當;總結時配合語言：贊美可以使我們的生活變得更美好，也可以使我們的內(nèi)心更充實。同學們，綻放你的微笑，表達你的真情，讓我們把贊美帶進我們的生活吧！老師希望你們在學習中、生活中，在今后的人生道路上，能用你們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用真誠的心去感受，用誠摯的語言譜寫美好的贊歌，你們的生活將會變得五彩繽紛，如絢麗的彩虹（隨機用彩色粉筆勾畫出七色彩虹意境圖形成完整板書）。這板書設計通過色彩點綴配合語言將學生的激情推向高潮，把生活與課堂融為一體，凸顯出口語交際課的精彩。

語文教學的板書，是語文教學藝術的重要組成部分。語文課堂需要教師精彩的板書，而精彩的板書離不開創(chuàng)新的設計。只要我們積極地投入到語文創(chuàng)新板書設計的研究與實踐中去，一定能讓新穎別致的板書支撐起每一節(jié)語文課，從而成就我們精彩的語文課堂。

責任編輯?龍建剛