黃巧紅

鄉(xiāng)土地理教學是初中地理教學的重要組成部分，我國自開設地理課程起就明確了鄉(xiāng)土地理教學的重要地位，新課程理念下的鄉(xiāng)土地理教學在中學地理教育中的作用更加突出。教師應將鄉(xiāng)土地理案例滲透在教學中，使初中地理教學更加貼近社會實際，貼近現(xiàn)實生活。

一、鄉(xiāng)土地理教學的重要意義

1.鄉(xiāng)土地理教學能使地理教學更有效地完成它的基本任務

地理教學任務和其他學科是一樣的，概括說來就是：雙基教學、智能培養(yǎng)、思想品德教育。三項任務緊密聯(lián)系，互相促進，構成一個統(tǒng)一的、不可分割的完整體系。鄉(xiāng)土地理教學既是中學地理教學的組成部分，又有其獨特的內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理教學的主要任務是：通過鄉(xiāng)土地理教學，使學生獲得地理事物和現(xiàn)象的感性材料，建立地理概念，理解地理原理，培養(yǎng)學生動手動腦能力，增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，有效地促進中學地理教學質量的全面提高。

2.鄉(xiāng)土地理教學能提高地理知識教學的質量

通過鄉(xiāng)土地理教學，學生從家鄉(xiāng)的地形、氣候、河湖、土壤、植被、自然資源、工礦業(yè)、農(nóng)林牧業(yè)、人口、民族、農(nóng)村、城市、交通、風景名勝等方面獲得大量的自然地理和人文地理的感性材料，形成豐富的地理表象。地理表象是形成地理概念的基礎，是對地理事物認識深化的依據(jù)。學生在野外看到峰巒起伏、溝谷縱橫、草木叢密、流水潺潺的景象，經(jīng)過仔細觀察、分析、比較、概括，認識到山的形態(tài)特征：多是有尖尖的峰頂、傾斜的山坡、寬廣的山麓，從而可以建立起山是具有頂、坡、麓的突起地形的概念?？吹皆S多山峰大致排列在一條直線上，且山峰與山峰之間又有一條起伏曲折的脊線相連，而兩側則為深凹的谷地的形象，又可建立起山脈的概念?？吹介_闊的山間谷地，可建立起盆地的概念。

3.鄉(xiāng)土地理教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力

觀察能力要在觀察實踐中發(fā)展。對家鄉(xiāng)地理環(huán)境、人情風物觀察得越細致全面，獲得的感性材料越豐富，越有利于對地理概念、原理的理解。如對家鄉(xiāng)物候現(xiàn)象觀察得越仔細，認識得越清楚，就越能深刻地理解家鄉(xiāng)氣候特點，從而越有利于認識不同地區(qū)植被類型和植物種屬與當?shù)貧夂蛱攸c的關系。一般情況下，觀察一種事物要經(jīng)過先從整體到部分，再從部分到整體的觀察過程。如參觀一項水利工程設施，首先對工程設施包括水源、水庫、攔河壩、水電站、灌溉渠道等幾個組成部分有個整體認識;然后再深入到各部分進行細致觀察，分析各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個水庫的整體認識。

二、如何在初中地理教學中滲透鄉(xiāng)土地理

1.首先要熟悉家鄉(xiāng)的地理

熟悉家鄉(xiāng)的地理，是教師能按課程標準要求高質量地完成鄉(xiāng)土地理教學的必備的基礎條件?，F(xiàn)在很多教師不是土生土長的本地人，怎樣才能較好地把鄉(xiāng)土地理融進日常的教學中呢？這就要求教師必須盡快地熟悉當?shù)氐牡乩憝h(huán)境，在課余時間注意收集、分析和歸類大量有用的鄉(xiāng)土地理素材，建立鄉(xiāng)土地理素材庫。要給學生一杯水，教師先有一桶水，要“厚積”才能“薄發(fā)”。教師應當平時多積累鄉(xiāng)土地理信息，不斷豐富地理的感性認識，加強地理觀念。例如，梅州的地理老師，備課前先要搜集梅州的地理位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用和改造自然的成就，以及當?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、名勝古跡、人民生活情況等，以便在教學中聯(lián)系實際，正確引導學生發(fā)現(xiàn)、觀察、分析生活中的地理知識。

2.備課時，在教學設計中有意識地穿插鄉(xiāng)土地理基本知識

鄉(xiāng)土地理知識就在學生身邊，為學生所熟悉，有直觀的感性認識，通俗易懂，有親和力，具有趣味性。而地理本身具有廣闊的空間性，要求學生具有較強的空間思維能力和想象力，但初中學生仍以具體形象思維為主。因此，在備課中，要充分利用以上鄉(xiāng)土地理知識的特點，在教學設計中有意識地穿插鄉(xiāng)土地理基本知識，會讓學生產(chǎn)生地理就在身邊、地理并不陌生也不遙遠的感覺，從而引起學生的注意力和好奇心，激發(fā)學生的求知欲和學習地理的興趣。

3.在教學過程中，充分利用客觀的鄉(xiāng)土地材料，加深學生對所學地理知識的理解

在教學過程中，教師不可能把要講的事物和現(xiàn)象全都搬到學生眼前，又不可能前去觀察，但是地理事物和現(xiàn)象又都是相互關聯(lián)的。因此，教師應充分利用客觀的鄉(xiāng)土地理材料，加深學生對所學地理知識的理解。如講解中國六個溫度帶后，在地圖上大致指出梅州市的位置，讓學生判斷梅州位于哪個溫度帶，學生很快得出梅州在亞熱帶，因為梅州夏季火熱，冬季溫和，幾乎不下雪。

責任編輯?黃博彥