劉彩玉

作文是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生綜合能力和語文素養(yǎng)的重要方式。作文教學(xué)應(yīng)從小學(xué)生抓起，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，有助于以后的語文學(xué)習(xí)。隨著新時(shí)代的到來，小學(xué)語文寫作教學(xué)雖然取得了良好的發(fā)展，但仍有很多學(xué)生存在“作文難，寫作難”的問題，因此語文教師不能安于現(xiàn)狀，需要繼續(xù)研究教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)語文寫作的進(jìn)一步發(fā)展，從意識上和行動上落實(shí)作文教學(xué)的實(shí)踐，幫助學(xué)生克服寫作上的困難，采用多渠道的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，使他們有內(nèi)容可寫。通過寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何寫作，通過設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作活動激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提，在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性也是不可忽視的。由于年齡較小，小學(xué)生對于新鮮的事物或者感興趣的東西總會想辦法表達(dá)出來，因此教師可以結(jié)合這個(gè)年齡特點(diǎn)開展“說一說”的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如學(xué)生平時(shí)或周末都會偶爾和家人去公園游玩，教師可以此作為與學(xué)生交流的話題，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們上次去公園是什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)天氣如何？看到了什么好玩有趣的事物嗎？能和老師、同學(xué)們一起分享你的所見所感嗎？”在提問的過程中實(shí)際也為學(xué)生提供了表達(dá)的思路，引導(dǎo)學(xué)生將自己平時(shí)游玩的地方寫在日記本或周記本上。

二、多渠道積累寫作素材

很多學(xué)生在寫作時(shí)都感覺沒有素材可以寫，不知道該寫什么，所以寫來寫去都是相似的內(nèi)容，缺乏新意。因此在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生進(jìn)行多渠道積累寫作素材。其實(shí)寫作的素材可以從平時(shí)的課外閱讀中摘取一些自己覺得好的詞語、句子或者好的事件。將它們摘抄在自己的積累本子上，平時(shí)有空的時(shí)候拿出來多閱讀幾次，便能記得牢固，寫作的時(shí)候就有素材可以寫。也可以在閱讀文章的時(shí)候，在自己覺得好的句子旁邊寫下自己的感受和想法。比如有的學(xué)生看到莫言說的：“別人看到的是鞋，自己感受的是腳，切莫貪圖鞋的華貴而委屈了自己的腳?！睂W(xué)生對這句話就很有感悟，便在旁邊寫下自己的見解：做人不要過于在乎旁人的看法，不要因?yàn)橛纤说南矚g而委屈了自己，從而想到了自己在生活中也是過于在于他人對自己的看法，過于敏感，只要別人對自己有一點(diǎn)點(diǎn)不滿，自己就會在心里計(jì)較很久，覺得應(yīng)該要改變自己的這種想法，做一個(gè)快樂的人，心胸寬廣的人。

三、注重仿寫教學(xué)，提高學(xué)生的語言組織能力

我們在成長的過程中，很多東西和能力都是通過模仿才獲得的，同樣的，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫來獲得寫作能力。通過模仿句子，學(xué)生可以更好地掌握常用的寫作技巧，從而提高自己的語言組織能力。在寫作手法和技巧中，盡管教師講解得再詳細(xì)，若學(xué)生毫無感悟，也只是停留在理解修辭手法的表面上，無法進(jìn)行靈活運(yùn)用，就變成了典型的會學(xué)不會用。在進(jìn)行寫作仿寫時(shí)，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡單的修辭手法和簡短的句子開始，比如仿寫比喻句：“天上的白云像棉被一樣柔軟?！币髮W(xué)生用“太陽”“月亮”“雨滴”等詞語進(jìn)行仿寫。通過仿寫，學(xué)生掌握了比喻句的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象力，都完成得非常輕松。在學(xué)生掌握了簡單的句子仿寫后，教師可以適當(dāng)增加仿寫的難度，要求學(xué)生仿寫擬人的句子或者進(jìn)行整段內(nèi)容的仿寫。

四、強(qiáng)化寫作中的指導(dǎo)

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)也很重要。雖然高年級的寫作水平比低年級要好一些，但是有時(shí)候也會遇到不知道如何下筆的作文，需要教師的指導(dǎo)。因此，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的年級比較高就松懈了對他們的寫作指導(dǎo)。雖然在高年級的寫作文章中，我們能看到較多的優(yōu)秀范文，但是由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，對生活中感悟是片面化的，還不夠深刻，因此并且學(xué)習(xí)范文中的優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)生的生活經(jīng)歷還很少，對于生活中的感悟往往片面化，不夠深刻，因此還需要借鑒其他的范文來提升學(xué)生的寫作能力。但是不能過于依賴范文，更不能抄襲范文，因此在利用范文進(jìn)行作文指導(dǎo)過程中教師要注意把握好度，才能取得好的效果。教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察范文，找出范文挑選素材的標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的句子、文章的構(gòu)思等，讓學(xué)生明確自己的寫作目標(biāo)，再借鑒范文中的寫作特點(diǎn)，當(dāng)然不能生搬硬套，要懂得靈活運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級下冊《金色的魚鉤》時(shí)，先讓學(xué)生熟讀課文，理解文章中老班長的舍己為人精神，再以“舍己為人”為題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作。通過范文展示，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫來提高作文教學(xué)的有效性。

責(zé)任編輯?黃博彥