楊智明

數(shù)學(xué)課堂是教師傳授數(shù)學(xué)知識的主陣地，更為“數(shù)學(xué)育人”提供了時間的保障。作為教師，我們不可能在課堂上直接教會學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，但是我們可以通過在系統(tǒng)性的訓(xùn)練中強(qiáng)化核心素養(yǎng)，并持之以恒地給學(xué)生積極深刻的影響以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生營造探究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的情境氛圍，突破過去單一、枯燥、無趣的課堂教學(xué)模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面筆者從平常聽評課中收集到的幾個課堂教學(xué)片段入手，闡述數(shù)學(xué)結(jié)合實際的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課堂設(shè)計的精髓，達(dá)到提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

一、注重數(shù)學(xué)史的內(nèi)涵外延，提高直觀想象和數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)

注重數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)故事內(nèi)涵外延的挖掘與延伸幫助學(xué)生加深印象，激發(fā)學(xué)生的興趣，不但逐步培養(yǎng)形成深厚的文化底蘊(yùn)，更可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在最近一次名師展示課中，展示的老師就《幾何圖形初步》的章節(jié)起始的第一課進(jìn)行課堂教學(xué)展示：其中一個環(huán)節(jié)（活動6：用圖形思維思考現(xiàn)實世界），以哥尼斯堡七橋問題為例.

課堂上，老師通過設(shè)計這一個環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)經(jīng)典的故事問題轉(zhuǎn)化為典型的、學(xué)生很感興趣的“一筆畫”問題，目的是讓學(xué)生感受用幾何思維思考現(xiàn)實世界，并認(rèn)識到“幾何圖形是數(shù)學(xué)研究的主要對象之一”，在繼續(xù)增強(qiáng)抽象思維、激發(fā)學(xué)習(xí)幾何興趣的同時，感受古老數(shù)學(xué)文化……

在老師指引下，學(xué)生完成并解析下列相應(yīng)的“一筆畫”的驗證與練習(xí)：

通過練習(xí)又在解決“一筆畫”的過程中總結(jié)得出結(jié)論：全是偶點或者只有兩個奇點的連通圖形能夠一筆畫出。

二、注重聯(lián)系實際生活又回歸到生活，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)

一個具備了核心素養(yǎng)的人，必然善于以數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法來思考和解決問題，這已成為當(dāng)代學(xué)生進(jìn)入社會的必備本領(lǐng)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，來源于生活，又回歸到實際生活中。在市的一次展示研討課中，主講老師在講解整式的加減第一課（合并同類項）時，以當(dāng)下身邊同學(xué)的網(wǎng)購為例進(jìn)行導(dǎo)入：

今年國慶長假期間，小明幫媽媽在網(wǎng)上銷售某種品牌的襯衫，每件售價為a元，其中三天的銷售量分別為5、3、2。

假如10月3日退貨2件而不是銷售兩件，又如何？

銷售總額是多少？有幾種算法？

引導(dǎo)分析提取出式子：5a+3a+2a=（5+3+2）a=10a和5a+3a-2a=（5+3-2）a=6a。

三、注重模型的構(gòu)建，提高數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，要注重利用數(shù)學(xué)概念原理分析實際問題，體現(xiàn)建模的全過程，學(xué)會分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中挖掘信息等。數(shù)學(xué)對象的獲得，要注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，也要注重數(shù)學(xué)內(nèi)在的前后一致、邏輯連貫性，從這兩個方面發(fā)現(xiàn)和提出問題，提升數(shù)學(xué)抽象、直觀想象等素養(yǎng)。

四、注重知識的形成過程及思想方法滲透，提高邏輯推理和數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)

提高一個人的能力水平，必須引導(dǎo)其掌握系統(tǒng)的知識與技能。課程的改革從原來的落實“雙基”到現(xiàn)在要落實“四基”的要求來看，只有教師精心安排與合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。想要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須在課堂上落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，才能在夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力與思考能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的意義與價值。正所謂：十年樹木，百年樹人。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高需要時間與過程，不積跬步無以至千里，我相信：再冷的石頭坐上幾年也會變暖。作為一線教師，應(yīng)充分了解核心素養(yǎng)的性質(zhì)、內(nèi)容及特征，將數(shù)學(xué)知識與核心素養(yǎng)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，奠定學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重數(shù)學(xué)史的內(nèi)涵外延，注重聯(lián)系實際生活又回歸到生活，注重模型的構(gòu)建，注重知識的形成過程及思想方法滲透，逐步積累，關(guān)注學(xué)生的個性化成長，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯?徐國堅