李鳳春

摘 要：隨著現(xiàn)如今新課改的不斷深化，初中英語(yǔ)教學(xué)要求的不斷提高，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實(shí)際，注重對(duì)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著十分重大的影響。本文從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀入手，進(jìn)而提出初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法策略。新一輪課程改革明確將培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”作為主要目標(biāo)。其中，思維能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)。思辨能力是思維能力的重要體現(xiàn)。如何提高學(xué)生思辨能力成為我們英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);思維品質(zhì);人文素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指初中生應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展需求的能力和品格。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括學(xué)生的思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和文化品格等四個(gè)方面，這些是學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科必備的關(guān)鍵能力。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生對(duì)具體文本的闡釋和解讀存在問(wèn)題。教師在英語(yǔ)課堂上講解有關(guān)篇章時(shí)只著重于對(duì)篇章中長(zhǎng)難句、難點(diǎn)字詞句的講解，這樣的做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維品質(zhì)不會(huì)得到更好發(fā)展。其次，英語(yǔ)閱讀的材料內(nèi)容過(guò)于單一，有些內(nèi)容甚至感到枯燥乏味，這樣的內(nèi)容并不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的核心素養(yǎng)也就得不到有效培養(yǎng)。再者，教師也缺乏與學(xué)生們進(jìn)行文章交流理解、共同體驗(yàn)的“交互式”方法教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的文章理解力、閱讀感知力以及鑒賞力不夠了解，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、閱讀遷移能力的培養(yǎng)也不夠。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

從目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)看，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革勢(shì)在必行。怎樣才能提升初中生對(duì)于英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)的提高，是現(xiàn)如今初中英語(yǔ)教師們亟待討論和解決的問(wèn)題。

1.創(chuàng)新閱讀課的教學(xué)過(guò)程。首先，良好有效的閱讀課教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是先從整體開始到局部，再由局部到整體的完整過(guò)程。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先采用全篇教學(xué)法，先通過(guò)文章整個(gè)段落、句子的閱讀，達(dá)到整篇文章的完整大致理解。在有了這樣閱讀基礎(chǔ)的鋪墊之后，教師再可以讓學(xué)生進(jìn)行整篇文章的大致內(nèi)容復(fù)述。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)好學(xué)生通讀全文，弄懂文章的中心思想、行文線索、層次結(jié)構(gòu)及寫作意圖，學(xué)生也要先粗讀課文，弄懂文章的大致意思，再進(jìn)行仔細(xì)閱讀。有效的閱讀教學(xué)過(guò)程要通過(guò)一些課后習(xí)題來(lái)輔助，例如填表格、設(shè)置問(wèn)題、判斷正誤等方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步獲取文章的更多細(xì)節(jié);還可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，建立起整篇文章的思考框架，這樣會(huì)使文章內(nèi)容更加直觀。對(duì)文章內(nèi)容的分析解讀還可以按照一些補(bǔ)充練習(xí)題來(lái)輔助。如人教版九年級(jí)英語(yǔ)5單元話題Beauty in common things，文章共四個(gè)自然段。文章也是總分結(jié)構(gòu)，在文章結(jié)構(gòu)比較清晰的情況下，文章主體部分的設(shè)問(wèn)可以多樣化。比如在第二段講到關(guān)于sky lanterns，我們可以采取判斷正誤的方式，第三段關(guān)于paper cutting 可以采取選擇設(shè)問(wèn)的方式，第四段Chinese clay art 采用任務(wù)閱讀的方式來(lái)設(shè)問(wèn)。不同的設(shè)問(wèn)方式有助于增強(qiáng)文章的趣味性和閱讀的可持續(xù)性。

2.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。初中英語(yǔ)的課本中的許多文章內(nèi)容都和英語(yǔ)文化有著不小的關(guān)聯(lián)，例如其中包括圣誕節(jié)，龍舟節(jié)的文章。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其學(xué)生理解他國(guó)文化、拓展文化視野、形成跨文化意識(shí)的作用，在此基礎(chǔ)上同時(shí)加深他們對(duì)本國(guó)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與熱愛，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)和交流能力。如九年級(jí)英語(yǔ)2單元The spirit of Christmas 這篇文章。我給學(xué)生播放了有關(guān)A Christmas Carol 的視頻，讓學(xué)生在有一定的文化背景下再來(lái)讀這篇文章，對(duì)文章的理解更容易，而且趣味性很濃。另外，在這個(gè)單元，我們對(duì)比了中西方文化的差異，比如中國(guó)的Dragon Boat Festival， Lantern Festival， Spring Festival， Mid-Autumn Festival 和西方的Mothers Day， Fathers Day， Christmas. 通過(guò)對(duì)比中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。學(xué)生能更好地學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)節(jié)日的解讀和學(xué)習(xí)，有了基本的寫作框架，比如節(jié)日的時(shí)間，相關(guān)的活動(dòng)，節(jié)日的意義。這對(duì)他們的寫作（怎樣描述一個(gè)節(jié)日）起到了助推的作用。

3.多種途徑提高英語(yǔ)閱讀量。通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀可以幫助學(xué)生們鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大英文詞匯量、豐富認(rèn)知，而增加學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)英文閱讀技能，就需要通過(guò)大量的閱讀來(lái)完成。每個(gè)單元的話題都應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充課外閱讀，相關(guān)話題的拓展閱讀有助于學(xué)生積累相應(yīng)的寫作素材，也能加深對(duì)文章內(nèi)容的解讀和升華。在一單元How to become a successful learner？我們補(bǔ)充了Common ways to improve English learning. 在課外閱讀的資料中，學(xué)生們見識(shí)到keeping a diary ，writing to pen pals in English 等也是提高英語(yǔ)的有效方式。

4.提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的遷移能力。英語(yǔ)閱讀的遷移能力是通過(guò)對(duì)英語(yǔ)已學(xué)知識(shí)的大致概括和在平常生活中英文經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從而達(dá)到進(jìn)行英語(yǔ)獨(dú)立寫作能力的遷移，即是不斷用原有知識(shí)來(lái)解決新知識(shí)。所以說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)遷移能力是提高初中生們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)教材的整合有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

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