陳馨

摘 要：政治課在長久的教學(xué)中呈現(xiàn)出內(nèi)容枯燥、知識冗長的缺點(diǎn)。想要提高政治教學(xué)質(zhì)量，必須解決這兩個問題。案例教學(xué)法通過運(yùn)用真實(shí)、生動的實(shí)際事件做出舉例，激發(fā)出學(xué)生的政治課堂體驗(yàn)感。本文將分析案例教學(xué)法在中職政治教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中職教育;案例教學(xué)法;政治教學(xué)

案例教學(xué)法是根據(jù)教師講解的課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上例舉具有代表性的案例，以此來論證教學(xué)內(nèi)容正確性的一種方法。這些案例可以是與學(xué)生密切相關(guān)的事件，也可以是電視或者其他媒介報(bào)道出來的具有較大影響力的真實(shí)事件。通過對相關(guān)真實(shí)事件的舉例、分析，可以引發(fā)學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容的思考;可以幫助學(xué)生理解、記憶相關(guān)政治知識。本文將從案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)、劣勢以及它在政治教學(xué)中的具體運(yùn)用來分析案例教學(xué)法在中職政治教學(xué)中的運(yùn)用。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生縱向思維能力。

教師在政治課堂上通過列舉與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例，可以幫助學(xué)生更加深刻地了解相關(guān)的政治知識。教師在舉例的過程中可以將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中，讓學(xué)生通過自身的想象，來感受該案例對現(xiàn)實(shí)生活的人影響。在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，政治課教師只能在講臺上不停的講解枯燥的政治知識，加上這些內(nèi)容看似與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活沒有任何共同之處。因此，學(xué)生會放棄政治這一門學(xué)科。但是，案例教學(xué)法在政治課堂中的運(yùn)用可以改變教師課堂教學(xué)枯燥這一缺點(diǎn)，也能將政治知識通過具體案例的方法與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。政治這門學(xué)科，對待同一個問題，往往會有不同的出發(fā)點(diǎn)。教師通過在課堂上列舉案例的方式，可以讓學(xué)生跳脫這一思維主體的限制，將學(xué)生帶入其他的思維主體中。培養(yǎng)學(xué)生從不同主體出發(fā)，尋找不同的出發(fā)點(diǎn)來分析問題，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生縱向思維的能力。

2.有利于拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。

中職學(xué)生厭惡政治這一門最主要的原因是因?yàn)檫@門課程的教師教學(xué)過程枯燥、教學(xué)內(nèi)容冗長。通過案例教學(xué)法，教師可以將枯燥的政治教學(xué)轉(zhuǎn)換為具有互動性的案例教學(xué);也可以通過案例的舉證來講授相應(yīng)的政治知識。通過案例教學(xué)法，教師實(shí)現(xiàn)了政治課堂與學(xué)生的互動，將政治課堂變得更加生動活潑。這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新精神。

教師通過案例教學(xué)法這一模式，可以讓學(xué)生對相關(guān)的政治時(shí)事有一定的了解。但是作為中職學(xué)校的政治教師，我們的教學(xué)目標(biāo)不能局限在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)知度上，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對政治時(shí)事的分析能力，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析政治，幫助學(xué)生將政治這門學(xué)科運(yùn)用到生活中。學(xué)生在對政治時(shí)事進(jìn)行分析時(shí)，通常都是采用團(tuán)隊(duì)討論的辦法，在討論的過程中，學(xué)生之間相互磨合，相互借鑒。在相互討論的過程中，團(tuán)隊(duì)長可以增強(qiáng)自身的領(lǐng)導(dǎo)與分配能力，隊(duì)員也可以增強(qiáng)自己在小組內(nèi)部的參與感。這種分析討論的方法對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有積極地促進(jìn)作用。

二、案例教學(xué)法的劣勢

1.案例來源匱乏。

案例教學(xué)法需要大量的真實(shí)案例作為支撐。政治教師作為唯一的案例來源提供者，在政治課堂上，一個好的案例需要教師在了解真實(shí)背景的情況下，做出一定的改良;也需要教師在案例最后契合政治教學(xué)內(nèi)容。這對政治教師而言，是很大的工作量;再加之教師人數(shù)有限，來源匱乏，可能會出現(xiàn)案例無法滿足學(xué)生需求的情況。這是制約案例教學(xué)法發(fā)展的重要因素。

2.團(tuán)隊(duì)討論時(shí)間過長。

案例教學(xué)法的重要呈現(xiàn)形式是小組內(nèi)部的分析討論。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能會因?yàn)橄嗷ブg思維的不一致，導(dǎo)致討論結(jié)果出現(xiàn)爭議。在這個過程中，小組內(nèi)部成員可能會因此消耗更多的討論時(shí)間，從而出現(xiàn)對案例分析討論時(shí)間過長的局面。政治課堂教學(xué)時(shí)間是一定的，如果學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間在討論上，那么就意味著我們教師的教學(xué)時(shí)間會被相應(yīng)的縮短，這不利于教師教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。

3.課堂紀(jì)律管理困難。

案例教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)合作需要討論。對于學(xué)生而言，在案例教學(xué)法下他們需要參與到案例分析中。對教師而言，我們需要對討論的學(xué)生實(shí)施管理。由于中職生的分配，當(dāng)學(xué)生在分析討論時(shí)，教師對班級紀(jì)律的管理難度劇增。在這個過程中可能會出現(xiàn)不參與討論，渾水摸魚的學(xué)生，但在這個過程中，教師很難對這些學(xué)生進(jìn)行管理，這種情況可能對于案例教學(xué)法的開展產(chǎn)生影響。

三、案例教學(xué)法在中職政治中的具體運(yùn)用

1.拓寬案例來源渠道。

想要解決案例教學(xué)法下實(shí)際案例匱乏的問題，需要教師創(chuàng)新案例的來源渠道。一般情況下，教師的案例來自于自身的收集分析。教師可以通過改編政治時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法的運(yùn)用。當(dāng)教師講解到某一篇章的政治內(nèi)容時(shí)，教師通過提供限定性條件，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的方法。以此來豐富案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.建立有效地討論小組。

在案例教學(xué)法下，教師可以通過對比學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及組織能力，將學(xué)生較平均的分配成6-8人的小組。在進(jìn)行案例分析討論時(shí)，教師可以根據(jù)相應(yīng)的案例難度，限定一定的討論時(shí)間，將團(tuán)隊(duì)的討論限定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)。通過這種方法，可以更加快速的磨合小組成員，也能給小組提供一定的壓力，促使他們挖掘自身思維潛力。

3.建立內(nèi)部監(jiān)督、評分機(jī)制。

為了防范小組內(nèi)部出現(xiàn)渾水摸魚的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)建立起小組內(nèi)部的監(jiān)督評價(jià)機(jī)制。讓小組內(nèi)部成員根據(jù)其他成員在討論時(shí)所作出的貢獻(xiàn)進(jìn)行打分。通過這種方法，可以督促小組成員積極踴躍地參與到討論當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)小組討論的最優(yōu)化。

通過案例教學(xué)法可以最大限度地解決政治課堂中氛圍枯燥、內(nèi)容冗長的問題。教師在政治課堂運(yùn)用案例教學(xué)，并在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題，這對中職政治教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的推動作用。希望案例教學(xué)法在中職政治教學(xué)中可以得到更好地發(fā)展。