徐維

摘 要：英語是一門外語學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，難度較大。想要學(xué)好英語，課前預(yù)習(xí)是必不可少的，有效的預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)好英語，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣是非常重要的。教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于英語的學(xué)習(xí)就成功了一半。教師要根據(jù)學(xué)生特點制定合理適度的教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，才能使學(xué)生在課前積極預(yù)習(xí)，在課堂中達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果提高英語學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中英語;預(yù)習(xí);學(xué)習(xí)方法

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生即將面臨中考，由于英語這門學(xué)科在中考中占有一定的比例，所以也成為困擾大多數(shù)初中生的一門學(xué)科，預(yù)習(xí)能讓學(xué)生在課前對上課需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一個大致的了解，在教師上課的過程中，可以有目標(biāo)，有選擇地聽課，重點聽自己不懂的知識，做好課堂筆記，方便課后復(fù)習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高英語成績。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)英語環(huán)節(jié)中的一環(huán)，本質(zhì)其實是要求學(xué)生能夠提前自學(xué)知識，為課堂上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其實也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考的一環(huán)，所以課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常有幫助的。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以自己先思考一下上課所要學(xué)習(xí)的一些知識點，找出重點和難點，做好記號，課堂上聽講時也可以對比一下自己的所思所想是否與教師教學(xué)內(nèi)容契合。發(fā)現(xiàn)自己的不足和短板，課前預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和理解能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)英語。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

由于每個國家有其獨特的文化背景，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中會存在著許多問題。例如詞匯量不足，語法錯誤等。教師在教學(xué)中常常會碰到一些現(xiàn)象，例如：許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了好幾年的英語后，還是不認(rèn)識音標(biāo)，不會拼讀單詞，需要教師一句一句帶讀，而且還有一部分學(xué)生能認(rèn)清單詞卻看不懂句子意思，導(dǎo)致學(xué)生考試時遇到閱讀類題目卻無從下手。還有許多學(xué)生閱讀速度慢，理解能力差，分析句子成分的能力不足，導(dǎo)致對英語產(chǎn)生了厭倦心態(tài)，這些都非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，所以教師的主要職責(zé)不是單純傳授給學(xué)生知識內(nèi)容，而是在教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能堅持不懈地去學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)單詞要在學(xué)生掌握大量音標(biāo)知識的基礎(chǔ)上，首先要學(xué)會拼寫，其次要能讀出單詞，教師可以先從簡單的入手，有條理地安排學(xué)生做大量有關(guān)單詞方面的練習(xí)，久而久之地練習(xí)能幫助學(xué)生快熟找到記單詞的訣竅，有助于學(xué)生練習(xí)英語。有時可以把單詞放到句子中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，從句子中理解單詞的意思，有些單詞存在一詞多義的現(xiàn)象，放在特定的句子情境中有助于學(xué)生理解。在預(yù)習(xí)好單詞之后，預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的課文，找出不認(rèn)識的單詞，利用字典或翻譯軟件查找出單詞的意思，便于學(xué)生理解課文，然后，找出無法理解的難點句子、段落，上課時重點聽老師如何翻譯，便于做好筆記，強(qiáng)化記憶。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，注重預(yù)習(xí)設(shè)計

預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是不可或缺的過程，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)單詞的過程中可以讓學(xué)生把單詞與我們生活中的人和物結(jié)合起來，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的趣味性，還吸引學(xué)生注意力。這樣在平時的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生就不必刻意去背誦生詞。在預(yù)習(xí)諺語、俗語時，由于各國的文化差異，所以同樣一句諺語的中英表達(dá)方式是不同的，例如“說曹操曹操到”這句話的英文表達(dá)方式為“Talk of the devil and he will appear”。外國人是不了解曹操的典故，所以這句諺語中用“devil”魔鬼這個單詞來代替曹操，教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時，可以讓學(xué)生自由收集一些有趣的諺語，發(fā)現(xiàn)其中的趣味。預(yù)習(xí)不單單只是把課本看一遍，而是要運(yùn)用一些方法，讓學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)。

三、分層布置作業(yè)，使每個學(xué)生有收獲

初中生的性格特點、學(xué)習(xí)能力各有不同，初中生在學(xué)習(xí)英語時存在的差異性是不可避免的，我們只有把學(xué)生根據(jù)他們的性格特點，學(xué)習(xí)能力區(qū)分開，才能因材施教，選擇更適合學(xué)生的方式教學(xué)，這對教師來說，減少了教師的工作量，也有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，消化知識點，復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。在分層次教學(xué)時，我們可以將知識點由簡到難，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，針對不同的學(xué)生安排不同的難度的預(yù)習(xí)作業(yè)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要適當(dāng)放寬要求，可以讓他們借助工具書去預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以先自主思考，不要急于查找單詞意思，可以自己根據(jù)上下文自己猜測意思。不同的學(xué)習(xí)水平就要運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法。

四、落實檢查和評價，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果

教師安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)后不能只布置作業(yè)而不檢查，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，所以教師安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)要及時檢查學(xué)生完成情況和質(zhì)量，教師還可以與家長建立親密的聯(lián)系，讓家長監(jiān)督孩子完成預(yù)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以及時從家長那里得到反饋情況，有助于實時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校，教師可以時不時抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，由于學(xué)生人數(shù)太多，考慮到教師的工作量大，無法顧及所有學(xué)生，采用抽查的辦法，不僅可以照顧到每一個學(xué)生，也減輕了教師的工作量。教師抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否完成了作用，而是要注重學(xué)生完成的質(zhì)量，給出正確的評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善預(yù)習(xí)方法，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。

英語是世界的通用語言，學(xué)好英語對于我們學(xué)生來說是非常重要的，高品質(zhì)、高效率的預(yù)習(xí)能給我們學(xué)習(xí)英語起到很大的幫助，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、聽講的過程中提高學(xué)習(xí)效率，也能幫助教師有針對性地教學(xué)，節(jié)省時間。

參考文獻(xiàn)：

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