路東磊

初高中物理教學(xué)中的“臺階”，即銜接問題，指學(xué)生由較低的學(xué)習(xí)階段升入較高的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)時由于教學(xué)內(nèi)容、教師教授方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變以及對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的提高等因素，出現(xiàn)暫時的不適應(yīng)以及學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。各學(xué)段教學(xué)間的銜接問題，是教學(xué)分學(xué)段進(jìn)行的必然產(chǎn)物，銜接問題的產(chǎn)生必然會反過來對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。因此，對教學(xué)中銜接問題的研究就成了教育工作者的必修課，對初高中物理教學(xué)銜接的研究亦然。初高中物理教學(xué)中的“臺階”更加突出，更加不易跨越，對高中的教學(xué)也更加重要。因此，研究初高中物理教學(xué)中的銜接問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)可行的策略——如何通過研究初高中物理教學(xué)中的銜接問題幫助學(xué)生更好地跨越初高中物理之間的“臺階”、幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，將初高中物理有機(jī)的統(tǒng)一起來變成一個整體就成了高中物理教師的必要工作。

初高中物理學(xué)習(xí)中“臺階”產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的，根據(jù)不同的產(chǎn)生原因，解決方案也各不相同。本文從初高中物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的不同特點和不同需求出發(fā)，分析如何在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的層面上降低從初中物理到高中物理學(xué)習(xí)的“臺階”。

一、深化理解，善于分析

初中物理以直觀感受為主，知識來源多是生活中的現(xiàn)象，感性認(rèn)識較多，內(nèi)容簡單，題目多是解釋、分析生活中的物理現(xiàn)象，計算題涉及公式較少，因各章節(jié)相對孤立，綜合性問題也較少，總之難度較小。這樣就養(yǎng)成了初中學(xué)生學(xué)物理停留在表層，沒有深入理解的習(xí)慣。

高中物理多為抽象的物理模型，需要較高的抽象能力和邏輯分析能力，題目大多需要定量計算，用到的公式較多，因各章節(jié)聯(lián)系緊密，題目大多具有較強的綜合性?；诖颂卣?，高中物理的學(xué)習(xí)對理解和分析能力就提出了較高的要求。如此一來，新入學(xué)的高一學(xué)生在學(xué)物理時常常出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯”的現(xiàn)象。

針對這種現(xiàn)象，高中物理教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念、規(guī)律，掌握它們的特征、意義、方法、公式的適用條件等。理解的前提是分析，因此學(xué)生必須養(yǎng)成良好的分析問題的習(xí)慣，在深入分析的基礎(chǔ)上，深入理解物理概念和規(guī)律。

同一件事做多了、熟練了就養(yǎng)成了習(xí)慣。分析問題的習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，因此高中物理教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生分析、深入分析問題，以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于分析問題的習(xí)慣。如高中物理中常常有“恰運動到最高點的說法”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析：最高點就是不再上升，不再上升就是速度恰好為零。

二、多次復(fù)習(xí)，歸類總結(jié)

高中物理內(nèi)容多、難度大，難免出現(xiàn)學(xué)了后面忘了前面的現(xiàn)象。為減少遺忘，復(fù)習(xí)就成了一件必須的工作。高中物理教師可從方法上指導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)習(xí)。按照時間節(jié)點，本文將復(fù)習(xí)分成以下三種。

1.當(dāng)天課后復(fù)習(xí)，總結(jié)當(dāng)天內(nèi)容。

高中物理課堂容量較大、只是較多，難免會有課堂上理解不到位、記憶不深刻的知識。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，若新學(xué)習(xí)的知識沒能在一天內(nèi)及時復(fù)習(xí)，將只會留下25%，而且這一數(shù)值還會隨著時間的增加而減少。因此，對新學(xué)習(xí)的知識要做到當(dāng)天復(fù)習(xí)、及時鞏固，以強化記憶。

當(dāng)天復(fù)習(xí)時應(yīng)面面俱到又有所側(cè)重，將課堂上的部分內(nèi)容快速復(fù)習(xí)一遍，然后側(cè)重復(fù)習(xí)記憶性的知識、重點和難點知識。復(fù)習(xí)時還應(yīng)對當(dāng)天的知識進(jìn)行分類、總結(jié)，將相應(yīng)知識納入已有的知識網(wǎng)絡(luò)中，或構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.章節(jié)結(jié)束復(fù)習(xí)，歸納知識脈絡(luò)。

此次復(fù)習(xí)的目的是歸納本章知識，理清知識脈絡(luò)，強化各子知識點間的聯(lián)系，歸納、完善知識網(wǎng)絡(luò)。每章結(jié)束，標(biāo)志著某個大知識點的完結(jié)或告一段落，此時復(fù)習(xí)可對此知識點有一個全面系統(tǒng)的回顧，有助于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和完善，對知識的理解和分析有著重要作用。

比如，學(xué)習(xí)了《運動的描述》后，可以畫出知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，如下。

3.考試之前復(fù)習(xí)，總結(jié)疑難考點。

此次復(fù)習(xí)，以迎考為契機(jī)，梳理、總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的疑難知識點。此次復(fù)習(xí)應(yīng)重點攻克學(xué)習(xí)中存在的問題，同時將知識點或方法等分類、總結(jié)，以達(dá)到進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)的目的。另外，迎考復(fù)習(xí)有助于考出較好的成績，有助于自信心的建立。

三、深入鉆研，勤學(xué)多問

難度大是高中物理的特征之一，因此在學(xué)習(xí)過程中總會遇到一些“攔路虎”。這對學(xué)生老說是個提升分析、理解、推理等能力的機(jī)會，但處于過渡階段的高一學(xué)生乍一遇到較難的知識點或題目，難免會有畏難情緒，想要退縮。這時就需要教師加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步抽絲剝繭地逐步深入分析這些難點，培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研的習(xí)慣。對于較難的知識點或題目要從原理出發(fā)，將其掰開揉碎，分解成多個子知識點，把握問題的本質(zhì)和核心，如此才能做到真正的掌握。

教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成深入鉆研問題的習(xí)慣的同時，也應(yīng)鼓勵學(xué)生勤學(xué)多問。勤學(xué)多問可以提高學(xué)習(xí)的效率，發(fā)現(xiàn)自己的思維盲點和思維誤區(qū)，通過與老師、同學(xué)交流修正自己的思維方式。但這個交流要在自己獨立思考并形成自己的見解或有一定想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣交流起來才能有針對性，也才能理解對方的想法。

可見獨立思考、深入鉆研，勤學(xué)多問、有效交流二者各有千秋，它們并非對立，應(yīng)當(dāng)并存。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、深入鉆研，也要勤學(xué)多問、善于交流。在學(xué)習(xí)中要結(jié)合深入鉆研和勤學(xué)多問，取其長處，適當(dāng)應(yīng)用。也就是說，深入鉆研和勤學(xué)多問要兼顧，不可偏廢。