龍麗

摘 要：對在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的學(xué)生，應(yīng)及時加以肯定、表揚(yáng)，使成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固樹立自學(xué)的信心?！敖煺叱?，近墨者黑”， 班級所呈現(xiàn)的文化，對熏陶學(xué)生的思想情感十分重要。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生也有不足之處，班主任要及時發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)鼓勵上進(jìn)。

關(guān)鍵詞：自學(xué)方法;和諧班級;矯正不良行為;鼓勵上進(jìn) 與家長溝通

一個好的班集體，是每個老師辛勤工作，領(lǐng)導(dǎo)的支持，家長和社會密切配合的必然結(jié)果，僅靠班主任的個人能力是達(dá)不到這樣的結(jié)果。但班主任在創(chuàng)建和諧班級的過程中卻起著核心作用。

一、樹立學(xué)生自學(xué)的信心、并掌握自學(xué)的方法

首先，“你講我聽” 是傳統(tǒng)的主要的教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)中，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師和學(xué)生都要擺脫傳統(tǒng)“你講我聽”的思想束縛，在堂上設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。教師指導(dǎo)、教會學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇中疑難問題。對于學(xué)生通過自學(xué)能解決的問題，讓學(xué)生自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題。在課堂上，對可講可不講，但學(xué)生又通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，指明解決問題的方向，讓其通過自學(xué)解決。對在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的學(xué)生，應(yīng)及時加以肯定、表揚(yáng)，使成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固樹立自學(xué)的信心。常常在班里積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。介紹、引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外書籍，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的思想情操，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、構(gòu)建和諧的班級

首先，“近朱者赤，近墨者黑”， 班級所呈現(xiàn)的文化，對熏陶學(xué)生的思想情感十分重要。可以在教室張貼名人名言;張貼英雄和有關(guān)圖片;張貼老師、學(xué)生的精美書畫作品等，讓學(xué)生身處于一個充滿樂觀、積極向上的文化的氛圍中。其次，分組實(shí)施班干部輪換制。班長、副班長、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)要根據(jù)每組成員的實(shí)際能力定期輪換，讓每個學(xué)生嘗嘗當(dāng)“官”的快樂，讓學(xué)生人人參與班級管理，增強(qiáng)主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生管理能力，讓學(xué)生健康、全面、和諧成長。

三、小學(xué)生品行不良的矯正

品行不良的學(xué)生，擔(dān)心別人看不起自己，對同學(xué)、老師有戒心，不肯接受教師的教育。因此，教師更要尊重這些學(xué)生的人格尊嚴(yán)，小心呵護(hù)，注重情感的培養(yǎng)和交流，用感人的事例和深刻的道理感化他們。善于發(fā)現(xiàn)不良學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和細(xì)微進(jìn)步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚(yáng)。在集體活動中讓其意識到自己是其中的一員，自己的一舉一動影響著集體的榮譽(yù)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，抑制自己不良品行。為此，教師必須經(jīng)常接近這些學(xué)生及與學(xué)生家長交流，了解學(xué)生成長的家庭環(huán)境等各方面的情況，細(xì)致分析他們的個性特點(diǎn)，選擇有效地教育方法，做到一把鑰匙開一把鎖，促使其品行向好的方面轉(zhuǎn)化。

四、捕捉閃光點(diǎn)，鼓勵上進(jìn)

沒有絕對的好學(xué)生，也沒有絕對的壞學(xué)生。好與壞可以相互轉(zhuǎn)化。從心理學(xué)的角度看，一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心，從而學(xué)生的壞習(xí)慣和不良行為會越來越少，好習(xí)慣、良好行為卻越來越多。每個學(xué)生都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵。

五、換一種方法與家長聯(lián)系

每一位家長都希望老師更多的關(guān)注自己的孩子。而老師可能聯(lián)系家長主要的原因就是孩子沒按老師的要求完成任務(wù)的時候去聯(lián)系。長此以往，家長一看到老師的信息或電話第一反映就是我家小孩又“犯事”了，反正都是自己不愿意看到和聽到的信息，就會疑惑甚至不滿。這降低甚至達(dá)不到老師家長密切配合教育學(xué)生進(jìn)步的目的。因此，我認(rèn)為，老師不但要告訴家長小孩“犯事”的信息，更重要的是告訴家長小孩進(jìn)步的消息。我的學(xué)生謝平，是個調(diào)皮的男孩，做作業(yè)馬虎。接近期末考試的時候，我發(fā)現(xiàn)他聽課較認(rèn)真，作業(yè)也能按時完成。我就主動和他媽媽溝通，告之謝平的表現(xiàn)，給予很誠懇的表揚(yáng)，并懇請家長把我的表揚(yáng)告訴孩子。家長很高興，感謝老師對孩子的關(guān)注。孩子聽了出乎意料的高興，他沒有想到，他今天的表現(xiàn)會得到老師這么大的肯定。自那以后，謝平上課的時候很認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績有所提高。謝平的家長積極主動與老師溝通，并按老師的要求配合孩子完成家庭作業(yè)。

班主任老師的工作平凡而偉大。 愛學(xué)生是班主任老師執(zhí)業(yè)的靈魂。每個學(xué)生都是被頑石包裹著的碧玉。老師要做個優(yōu)良的工匠，用愛心、耐心，小心翼翼、一點(diǎn)一點(diǎn)地剔除包裹著的頑石，按照碧玉本身的自然形態(tài)，塑造為多樣而美麗的個體。

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