謝普鳳

【摘要】生成是動態(tài)可變、豐富多彩的，再好的預設與課堂實施之間必然存在著一定的差距，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學實施中，隨時把握課堂教學中閃動的亮點，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中涌現(xiàn)的信息資源，見機而作，適時調整預設，機智生成新的教學方案.

【關鍵詞】數(shù)學教學;課堂預設;課堂生成

教師：這樣運算量是不是減少了很多，所以我們平時在做題的過程中應該注意這些運算方法和技巧的積累.其他同學還有不同的想法嗎？

……

教師：太精彩了，我們?yōu)橐陨贤瑢W的精彩發(fā)言喝彩！

通過這節(jié)課讓我感受到學生思維在不受拘束，自由馳騁的情況下是那么的多姿多彩，讓課堂變得生動了，學生參與的積極性增強了，也讓我感受到了生成性教學的魅力所在.課堂教學過程中，生成性教育資源無處不在，教師要有一雙慧眼，時刻捕捉課堂上產(chǎn)生的有價值的新信息，新問題，并能在此基礎上正確引導，實現(xiàn)課堂教學的動態(tài)生成，那樣的課堂才是靈動的，有生氣的.課堂生成中，學生資源來源于學生，通過師生互動、生生互動而生成的有利于教學的資源，包括學生的問題或回答或“錯誤”的理解或課堂中的突發(fā)事件等等，學生是豐富多彩的個體，教師可挖掘學生的知、情意、行的差異以及能夠發(fā)現(xiàn)的信息，實現(xiàn)的信息，實現(xiàn)課堂教學的動態(tài)生成.