何地坤

【摘? 要】 本文先闡述了在小學(xué)語文體系中師生之間進(jìn)行互動教學(xué)的重要性，接著從積極進(jìn)行角色互換來完成教學(xué)任務(wù)、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來融入教學(xué)情境、合理使用小組合作分工來進(jìn)行互動三方面，綜合全面地探討小學(xué)語文教學(xué)中師生互動教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;語文教學(xué);師生互動

隨著我國課程改革的進(jìn)一步深入，各個小學(xué)都開始重視課堂教學(xué)的質(zhì)量，具體課堂教學(xué)的成效也得到了提升。但目前在我國各個小學(xué)語文教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然沒有充分調(diào)動起來。在這種情況下，各個小學(xué)語文教師就應(yīng)該不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，能夠在整個教學(xué)過程中跟學(xué)生進(jìn)行充分溝通與交流，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。下面將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，來分析師生互動教學(xué)的有效策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)體系中，采取師生互動教學(xué)是非常重要的。一方面，師生互動能夠強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的交流，使得雙方在教學(xué)過程中處于一個相對平等的位置，最終提高教學(xué)效果;另一方面，師生互動的教學(xué)模式也能幫助教師明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，并進(jìn)行針對性的解決與改善，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)最終的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動教學(xué)的有效策略

（一）積極進(jìn)行角色互換來完成教學(xué)任務(wù)

想要實(shí)現(xiàn)師生互動，教師首先應(yīng)該做的就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，能夠在教育教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)換自身的角色定位，突出學(xué)生的主體地位。但由于小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性較差，教師應(yīng)該在課堂中積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)中。

（二）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來融入教學(xué)情境

由于小學(xué)生自身理解能力有限，教師想要跟學(xué)生之間進(jìn)行充分互動，就應(yīng)該立足于小學(xué)生的心理層次來設(shè)計情境。這也需要教師在進(jìn)行情境設(shè)計之前，要對小學(xué)生日常生活有充足的了解，才可以根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計情境，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)向著學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)化。而在這種相對熟悉的環(huán)境中，學(xué)生更容易敞開心扉跟教師進(jìn)行交談。

（三）合理使用小組合作分工來進(jìn)行互動

在傳統(tǒng)語文課堂中，教師只會根據(jù)教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)大綱，僵硬地講述課本中的內(nèi)容，留給學(xué)生自我發(fā)揮的空間非常少。而在師生互動教學(xué)模式中，教師可以合理利用小組分工，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動，并讓教師處于一個引導(dǎo)性的位置上，提高最終的教學(xué)成效。

綜上所述，師生互動的教學(xué)模式能夠有效提高師生之間的溝通，從而提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，可以顯著提高教學(xué)成效。對于教師來說，應(yīng)該立足于小學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境來設(shè)計互動的情境，并及時轉(zhuǎn)換自身角色。在互動教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該保證對每一個學(xué)生都有充分的了解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組分工合作。這樣以后，教師就能夠發(fā)揮每一個學(xué)生的長處與優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互助，在學(xué)會知識的同時也能夠養(yǎng)成團(tuán)隊協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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