楊秋生

【摘? 要】 隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用愈漸廣泛。借助生活化教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生消除對知識的陌生感，為學(xué)生學(xué)以致用提供實踐平臺，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)真實教育的回歸，讓語文走進(jìn)生活?；诖耍疚牧⒆阌谛W(xué)語文教學(xué)，探討生活化教學(xué)在其中的具體應(yīng)用，助力學(xué)科發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;生活化教學(xué);應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣

陶行知先生表示：“知識來源于生活，同時也服務(wù)于生活?！毙W(xué)語文教材都是經(jīng)過專家學(xué)者根據(jù)小學(xué)生發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知特點，精心挑選的具有代表性的文章。其中有很多課文內(nèi)容都是來自于實際生活。對此，語文教師要善于挖掘教材中的生活元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、組織實踐活動，增加生活體驗

語文不僅具有文學(xué)性，還具有較強的實踐性，教師可以抓住學(xué)科特點，積極組織學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的課外實踐活動，在實踐中踐行生活化教學(xué)。作為教育者，我們開展教學(xué)并非是教會學(xué)生如何在課堂中思考，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察和體會，做到學(xué)以致用。通過生活實踐來推動課堂教學(xué)效率的提升，從而獲得真正有價值的知識。

例如，在開展西師版小學(xué)語文《當(dāng)炸彈在身邊響起》一課教學(xué)時，作為三年級學(xué)生對于抗日戰(zhàn)爭知道不多，無法深刻了解其時代背景，理解文章寓意。因此，在教學(xué)中就有可以組織學(xué)生去搜集和閱讀一些關(guān)于紅軍的資料，讓學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭背景有所掌握。同時，課后教師還可以組織學(xué)生去觀察烈士陵園，了解烈士們的英勇事跡，形成情感共鳴。

三、提出生活化問題，調(diào)動學(xué)生探究欲

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)活動中要善于運用提問式教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容牽引出來，以此來啟迪學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生對知識的探究欲。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師若是能夠聯(lián)系教材，結(jié)合學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)具有生活化的問題，勢必能夠增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在開展西師版小學(xué)語文《地球清潔工》一文的教學(xué)時，為了增強學(xué)生的環(huán)保意識，啟發(fā)他們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)動物，了解各種動物對環(huán)境的保護(hù)作用，教師可以先讓學(xué)生對我們當(dāng)前的周圍環(huán)境問題展開探討，使學(xué)生了解到隨著社會的發(fā)展，環(huán)境問題日益嚴(yán)峻。之后教師可以順勢提出問題，通過對生活化問題的提出及之前的討論，學(xué)生已經(jīng)樹立了一定的環(huán)保意識，在課文學(xué)習(xí)時注意力十分集中。當(dāng)教材與我們的生活緊密相連時，教師就可以借助生活資源，提出具有生活化的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲，那么學(xué)生也就能夠更加積極地投身到學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)效率自然得以提升?？梢?，問題生活化能夠促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

生活是小學(xué)語文教學(xué)取之不盡用之不竭的源泉，讓語文回歸生活，這是新課改背景下語文教學(xué)的必然要求。但是，生活化教學(xué)模式的具體策略并不僅僅局限于上述幾點，需要所有語文教育工作者在實踐中不斷探索和總結(jié)，積極推動小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生能夠從語文教學(xué)中學(xué)有所感。

【參考文獻(xiàn)】

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