葉新星

【摘? 要】 閱讀重要的作用是溝通人與人類的心靈，使人得以與高尚的心靈對(duì)話，吸取人類精神的營(yíng)養(yǎng)，豐富文化的積累，發(fā)展思維和智慧，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高人的修養(yǎng)和品位。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;課堂教學(xué)

語(yǔ)文包含的內(nèi)容是博大精深的，我們小學(xué)語(yǔ)文課本里的內(nèi)容都是一些歷史人物或者歷史事件，還有一些其他的經(jīng)典故事。這些內(nèi)容都是在教育我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)和繼承我們的文化，尤其是對(duì)我們歷史文化的繼承。然而在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都只是將該課程的學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付考試的工具。

一、閱讀的意義

閱讀有著很多的意義，它不僅可以幫助一個(gè)學(xué)生建立起語(yǔ)感，還可以幫助一個(gè)學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)能力。我們打開(kāi)教材會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課文背后都要求同學(xué)們?nèi)ラ喿x，那么閱讀的意義在哪里呢，我們?yōu)槭裁匆喿x呢？其實(shí)，閱讀本身并不是以為了提高學(xué)生成績(jī)作為唯一目的的，而是在潛移默化中提高學(xué)生的能力。我們先從閱讀對(duì)同學(xué)們的成績(jī)影響方面入手。首先，閱讀會(huì)讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言中的很多詞匯產(chǎn)生敏感，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)有語(yǔ)感。另一方面，閱讀可以鍛煉一個(gè)人的表達(dá)能力。如果我們的表達(dá)能力強(qiáng)，那么就很容易被別人記住，如果我們的表達(dá)能力差，那么就不敢在公共場(chǎng)合來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)。

二、精讀中領(lǐng)悟

閱讀僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，悟的過(guò)程就是通過(guò)閱讀和思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的感情。

引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然，教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為根本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹?。教師的“點(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無(wú)疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。

三、誦讀中表達(dá)

“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x，是與文本作者心靈的溝通與對(duì)話，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過(guò)程。在教師講解、分析基礎(chǔ)上獲得的感悟往往缺少深切的體驗(yàn)和情感的共鳴。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復(fù)誦讀。因此，教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、長(zhǎng)短徐疾的朗讀，化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達(dá)到“情自心中來(lái)，情自口中出”的美妙境界。

四、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的悟性，這是語(yǔ)文教學(xué)給我們提供的最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一般故事性強(qiáng)、文字淺顯的文章都能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于他們閱讀和理解，這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。由此可知，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力是至關(guān)重要的。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)把自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。

【參考文獻(xiàn)】

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