彭仕燚

【摘? 要】 “讀萬卷書，行萬里路”，讀書不僅讓這些特殊的孩子們學到知識，增長見識，還能讓他們在其中找到那份愛，那份久違的問候，那份心靈的慰藉，那份孩子們想要而我們常常忽略的溫暖。關(guān)注未成人的思想與心靈，關(guān)注特殊孩子的心理需求，是我們每個德育工作者責無旁貸的事情。

【關(guān)鍵詞】 留守兒童;貧困兒童;思想道德建設(shè);閱讀

黨的教育方針明確指出：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育?？梢?，“立德樹人”是教育的首要任務(wù)。未成年人思想道德建設(shè)必須依托一定的載體，閱讀就是其中一項重要的活動。讀書有益于育德、勵志、啟智、明史，是人類進步的階梯?，F(xiàn)如今，課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于對整個學科學習都起著極大的推動作用。然而，對于一些長期居住在農(nóng)村的特殊孩子來說，閱讀環(huán)境其實并不容樂觀，在郊區(qū)工作二十余年，看到了很多家庭尚且貧困，家里沒有幾本書，有的家長迫于生計常年在外打工，留守兒童比比皆是。今天，就我多年的德育工作實踐與大家分享一下我校借助閱讀活動在關(guān)愛留守兒童方面的所做、所感、所悟：

一、閱讀，讓孤單的孩子有了“益友”

大多數(shù)留守兒童由于父母長期不在身邊都會或多或少地產(chǎn)生一種孤獨感。而閱讀是一件旁人無法知曉的內(nèi)心愉悅的事情，是憂愁的慰藉，律己的韁。課堂上，老師是孩子們理所當然的“良師”，在課后，在家里，孩子們和誰玩呢？很多人會說：當然是父母。請問：誰來陪伴留守兒童呢？留守兒童的代理監(jiān)護人一般是年邁的老人，能夠陪孩子玩耍的精力實在不足。即使不是留守兒童，大多數(shù)的父母白天勞作后晚上回到家已是疲憊不堪，能夠?qū)⒆舆M行有效陪伴的家庭在農(nóng)村其實很少。為了讓孩子有事可做，我們學校開展了“課后小玩伴——閱讀是我的好朋友”這一活動，讓學生推薦自己最好的一兩個“朋友”，讓學生記錄閱讀感受——說說這個朋友的性格、特點、你為什么喜歡它，你發(fā)現(xiàn)身邊還有這種類型的朋友嗎？把你的“朋友”介紹給大家，看看誰的“朋友”最受大家歡迎。這樣的設(shè)置，雖然也是大家常做的填讀書推薦卡，進行讀書交流，但是因為有了情境性，孩子感覺到了不一樣的新鮮感，頓時讓讀書這件事變得妙趣橫生。

在我校，每個班級都開展了這樣的活動，在班級讀書交流會上，孩子們會因為隆重推出了自己的“朋友”而欣喜，如果大家覺得哪個孩子推薦的“朋友”“品行”不好，還會提出建議讓他（她）換換朋友，這樣就做到了讓孩子選擇有營養(yǎng)成分的書籍。在活動中，孩子們與很多好書結(jié)成了真正的朋友，有了書的陪伴，孩子的課余的時間可充實了，他們不再沉迷于游戲，因為老師告訴孩子，如果你冷落了自己的好朋友，朋友將會遠離你。

為了讓孩子們養(yǎng)成整本閱讀的好習慣，我們每個月只要求孩子讀一到兩本書籍，保證讀書的質(zhì)量。為了讓孩子養(yǎng)成反復閱讀、提煉新知的好習慣。我校還開展了“認識新朋友，不忘老朋友”讀書交流活動，要求孩子除了一個月交一兩個朋友外，還要記住，認識新朋友，不忘老朋友，鼓勵學生反復閱讀，發(fā)現(xiàn)文中自己遺漏的美好之處，這就是“讀書百遍，其義自見”。幾年來，根據(jù)孩子們自己的推薦，我們評選出了“最受孩子喜歡的書籍”，形成了各具特色的“班級閱讀推薦手冊”。久而久之，書成了孤單孩子們的“益友”。

二、閱讀讓無助的孩子找到了“溫暖”

在我校，還有一方特別的“凈土”，那里是所有留守兒童、離異家庭兒童“溫馨的家園”，“精神的樂園”。

其實，留守兒童、離異家庭兒童即使在物質(zhì)上有保障、在生活上有人照顧，他們有時還是會感到無助，特別是受到委屈或遇到困難挫折時。為了讓這些孩子能夠在閱讀中感受到溫暖。我們在留守兒童之家開展了“閱讀與故事”專題活動。下載了“凱特叔叔講故事”這個平臺，給學生配上了耳機，讓這些孩子先聽故事再閱讀，我們會重復多遍同樣的故事，這樣慢慢地他們記住故事內(nèi)容了，可以完全與書上的內(nèi)容一致復述講給家人聽。在這部分孩子閱讀時，我們都有挑選有親和力的老師與他們進行師生共讀，為他們挑選的讀物也是精心安排的，主要是為了引導他們形成健康的心理、人格。在閱讀活動后，會有我們的心理咨詢老師帶他們做一些訓練他們意志品質(zhì)的游戲，如沙盤游戲等等。這些活動，讓孩子在閱讀中找到了溫暖，因為他們會感覺這里就是他們的第二個家，老師就是他們的父母，不但對他們進行閱讀指導，還對他們噓寒問暖。在小屋電腦上，他們的父母還可以通過預約的時間與他們進行視頻對話，他們也可以和父母分享今天的故事。在這里，留守兒童、離異家庭兒童之間就像是彼此的兄弟姐妹，他們有共同的語言、共同的感受;在這里，閱讀的環(huán)境更加舒適，有軟軟的沙發(fā)，有輕輕的音樂，有暖心的叮囑……閱讀，讓這些無助的孩子找到了“溫暖”。

三、閱讀讓貧困的孩子找到了希望

書是心靈的種子，“閱讀”就是讓他發(fā)芽。在學校這個大集體當中，也有一些家庭貧困的孩子，他們的家庭不能給他們提供豐厚的物質(zhì)，有的家庭，因為生活拮據(jù)，不會花錢給孩子買課外書籍的。因為生活的艱辛，這些孩子似乎比其他孩子多了一份成熟，少了一份天真。考慮到這部分孩子的實際情況，為了讓孩子在家中也有書讀，我們給這些孩子發(fā)放了特殊的借閱證，延長了這些孩子還書的時間，另外，還開展了贈書活動，把一些好書贈送給這些孩子。學校為了有意識地引導這些孩子積極向上的生活態(tài)度，會舉行一些如“勵志故事伴我成長”這樣的讀書交流會。一次，六年級一個孩子讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書后，在讀書交流會上說了這樣一段話：“每個人在人生的道路上總會遇到這樣或那樣的困難，但只要你有堅強的意志，遇到困難不退縮，就沒有做不到的事。只要想起那句話書中主人翁的經(jīng)歷，我就會鼓起勇氣克服一切困難?！痹S許多多的書中一個個歷經(jīng)磨難，性格鮮明，靠著自己的努力與堅持最終走向成功的人們，那一個個雖然身處逆境卻依然快樂生活的人們，給了孩子們一個個的榜樣，也給了孩子們一份希望。閱讀讓他們感受了別人的經(jīng)歷，讓他們學會了樂觀：只要你不放棄自己，生活就不會放棄你，生活要靠自己改變。

四、閱讀讓孩子發(fā)現(xiàn)生活的真善美，找到陽光自信的自我

其實，留守兒童也好，貧困孩子也好，最容易的就是產(chǎn)生自卑心理，閱讀活動的開展一個重要的目的就是讓孩子發(fā)現(xiàn)生活的真善美，找到陽光自信的自我。正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉……”書中自有樂趣無窮。應該說，每一本出自不同作者的書，都自有它獨特的風格，或深沉、或輕快、或悲傷、或歡愉。但無論怎樣的書，都能給你帶來感觀與心靈的愉悅。

閱讀是孩子們認識世界的一扇窗戶。在他們閱讀時，他們會為丑小鴨的遭遇感到同情，會為它變成白天鵝而開心;他們會為白雪公主的美麗善良而對她喜愛萬分，也會因為皇后的心狠手辣而心生厭惡，他們討厭葛朗臺的吝嗇，他們喜歡武松的英勇正直……正是書中這一個個鮮活的人物形象，扣人心弦的動人故事，潛移默化地使他們形成了最淳樸的價值觀——棄惡揚善，不因惡小而為之，討厭虛偽，做一個真實善良的人。他們徜徉在美麗的文字當中，也感受著生活的美。

【參考文獻】

[1] 陳淑嫻. 淺談留守兒童的閱讀教學[J]. 考試周刊，2018（24）.

[2] 侯得才，徐菊蘭. 貧困地區(qū)義務(wù)教育階段留守兒童閱讀環(huán)境對閱讀習慣影響的調(diào)查研究[J]. 中國校外教育，2016（35）.