蔡敬麗

摘 要：隨著社會的進步和國民經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育活動更加重視，關(guān)注教育模式的改革與創(chuàng)新。地理屬于高中階段的基礎(chǔ)性學科之一，對于學生多方面能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。在教育改革的大背景之下，要積極改變以往的教學方式，充分結(jié)合課堂提問等方法，促進教學效率和教學質(zhì)量的提升。本文主要分析了基于對話理念下的高中地理課堂提問模式。

關(guān)鍵詞：高中地理 對話理念 課堂提問

課堂提問屬于開展地理教學十分重要的內(nèi)容之一，優(yōu)質(zhì)的課堂提問內(nèi)容和方式，能夠有效促進學生學習興趣和學習積極性的提升。而就我國目前的整體情況來說，高中地理課堂的提問教學情況并不樂觀。怎樣采取具有針對性的措施，促進課堂提問質(zhì)量的提高，改善教學效果，值得我們更為深入的探索。

1.問題設(shè)計要高效，具備可實施性

對知識學習的主要目的在于解決自己遇到的問題，若想實現(xiàn)對教學效果的完善，在高中地理課堂當中其實達成教學目標，無法離開問題的提出。因此，對問題的提出以及設(shè)計顯得十分關(guān)鍵，優(yōu)質(zhì)的問題與良好的設(shè)計，直接關(guān)系到教學目標的完成情況。對問題的設(shè)計應(yīng)該具有良好的趣味性，課堂上一個好問題的提出能夠有效激發(fā)學生的求知欲望，引起學生的學習興趣，使他們更為積極的參與到課堂教學過程中，主動思考，促進教學目標的順利完成。比如：在《冷熱不均引起大氣運動》一課中，在講到熱力環(huán)流問題的時候，在對新課導入之前，可以利用多媒體設(shè)備為學生播放“火燒上方谷”片段，提出“火燒上方谷最終的失敗真的是天意嗎？”的問題。結(jié)合歷史故事，有效激發(fā)高中生的求知欲，引導他們更好的思考與學習。問題的設(shè)計應(yīng)該具有良好的科學性與準確性，不然非?？赡軙斐善缌x甚至嚴重錯誤的出現(xiàn)，導致學生不知道去怎么回答問題，形成錯誤的認識，影響教學效率和教學質(zhì)量。

2.問題設(shè)計應(yīng)符合學生的認知結(jié)構(gòu)

問題分難易，在問題設(shè)計的過程中，既不能太簡單，也不能太難，應(yīng)該符合學生目前的認知結(jié)構(gòu)。倘若問題設(shè)計太過簡單，無法引發(fā)學生的興趣，學生也就不會進行認真思考。比如：教師提出問題：地球上有幾大洲和幾大洋？此種問題有許多學生覺得太簡單和幼稚，不屑于回答，所以也就無法引起學生進行思考的興趣。與之相反的是，如果問題設(shè)計的太難，學生則不知道去如何回答，會給學生學習的積極性形成打擊。比如：地球為什么處于運動狀態(tài)？這樣的問題可能已經(jīng)超出了學生目前的認知結(jié)構(gòu)，沒有能力去回答這個問題，長此以往可能會讓學生形成心理負擔，認為地理課程難度太大，在心理上形成恐懼情緒。因此，地理教師在進行問題設(shè)計的過程中，要符合學生的認知結(jié)構(gòu)，所提出的問題不僅要實現(xiàn)對學生思考過程的引導，同時也不能讓學生感到茫然。

每個學生在認知結(jié)構(gòu)方面不盡相同，所以所提出問題的層次也不相同。所以，教學過程中，針對那些學習成績較差、層次相對較低的學生，可以設(shè)計一些較為簡單的問題。比如在《山地的形成》一課中，可以提問：山地對交通運輸產(chǎn)生的哪些影響呢？大多數(shù)學生都能夠想到問題的答案，增強學生的自信心，實現(xiàn)對學生學習積極性的調(diào)動。而對于學習能力較強的學生，則可以設(shè)置一些難度相對較大的問題，比如：山地共分為幾種類型，它們各自都有什么樣的典型特征，給交通運輸形成了何種影響？對于這個問題，可能有些學生想不到怎樣回答，而水平相對較高的學生則能回答出其答案。以此種問題設(shè)計方式，不但促進的了這部分學習能力較好學生的進一步提升，也能引發(fā)班內(nèi)其他學生的思考。

3.提問方式開放化，革新教與學的方式

長期以來，受傳統(tǒng)教育模式的影響，高中地理課堂所應(yīng)用的提問模式主要是教師將問題提出，然后學生回答，教師和學生都已經(jīng)習慣了該種教和學的模式，學生不會認為自己的有提問的權(quán)利，也很少有提問的機會。長此以往，導致學生失去了在課堂學習過程中提出問題的欲望與興趣，不知道該怎么去提出問題，即使提出問題，其價值也較低。因為年齡、知識儲備、價值觀念等方面的差距，教師與學生在思考問題的過程中所站在的角度和立場不同，造成學生對于教師所提出的大多數(shù)問題并不感興趣，無法有效激發(fā)學生的求知欲望?；诖?，若想獲得更為優(yōu)質(zhì)的教育效果，必須對教和學的方式改變，讓提問在方式上呈現(xiàn)出更好的多樣性與開放性?？梢杂山處熖釂?，也可以引導學生提問；學生間可以分組進行討論，組內(nèi)分析和提問，也可以在組和組之間進行交流與提問。若想在對話理念的引導之下促進教學活動實現(xiàn)高效化，教師需要積極為學生創(chuàng)造出提問的權(quán)利與機會，引導學生進行自由發(fā)問。在課堂中，隨著各種問題的呈現(xiàn)，教師與學生間平等的對話也就成為了十分自然的事。教師不會再利用以往灌輸?shù)慕虒W方式，學生也不再是教學過程被動的接受者，這樣才能在對話理念之下，真正體現(xiàn)出以人為本的根本教學理念。

4.優(yōu)質(zhì)心理環(huán)境的構(gòu)建

若想讓對話展現(xiàn)出良好的高效性，需要積極構(gòu)建輕松、和諧的課堂氛圍，過于緊張、沉悶以及壓抑的環(huán)境都對于對話的進行不利，會使學生感到無所適從，無法體現(xiàn)對話過程應(yīng)有的效果。若想實現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)課堂氛圍的營造，教師應(yīng)該做到給予學生充分的理解與尊重，讓學生認識到自己在課堂教學過程的主體地位，在課堂上敢于發(fā)言和提問。此外，在學生提問以及回答問題的過程當中，地理教師應(yīng)該表現(xiàn)出自己的真誠，給予學生更多的關(guān)注，做出適當?shù)脑u價與鼓勵。這樣一來，能讓學生感到自己能夠受到教師的重視，有效激發(fā)學生的學習積極性。教師在課堂教學過程中應(yīng)該盡可能保持微笑，使學生在心理上更加放松，從而營造出更為優(yōu)質(zhì)的課堂學習氛圍。

結(jié)束語

總而言之，課堂提問模式是高中地理課堂教學活動開展的重要教學方式之一，對于學生學習興趣和積極性的提升具有良好的促進作用。作為一名高中地理教師，要切實意識到課堂提問的重要性，在日常教學活動中積極探索，對國內(nèi)外其他教育工作者的成功經(jīng)驗加以借鑒，繼而與自身的教學實際相結(jié)合，創(chuàng)建出一套更為完善的課堂提問體系，在實現(xiàn)自我價值的同時，為國家教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的力量，為國家培養(yǎng)出一批又一批具有較高綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻

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