摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育體制的改革，為更好適應時代的發(fā)展和現(xiàn)在科學技術的進步，教育的模式已經(jīng)逐漸向信息化發(fā)生轉變，其中微課教學就是基于這種形勢下逐漸發(fā)展的教學模式，具有便捷、針對性強的教學特點?，F(xiàn)階段，微課教學已經(jīng)在各個階段的教學中得到了推廣，對于初中音樂課程來說，微課的教學模式十分有利于學生掌握有關樂理知識，培養(yǎng)學生藝術的情操。因此，針對微課教學在初中音樂中的具體設計，是教學過程中十分有必要進行的探討課題。

關鍵詞：初中音樂；微課教學；教學設計與應用

新課改下的教育觀要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而全面發(fā)展是指對受教育者德、智、體、美、勞的全面培養(yǎng)，基于這種教育觀，現(xiàn)階段，各級各類學校在對教學內容安排上，已經(jīng)不止是針對于文化課，也會有相應藝術課程的教學，以便促進學生的美育發(fā)展，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

音樂是在我們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的藝術形式，與我們的生活息息相關，同時音樂也是古老的，廣為流傳的藝術形式，對于人的情感陶冶具有重要的作用，欣賞音樂就是欣賞美。初中的音樂課程就是要基于培養(yǎng)學生審美的教學目標，來進行教學模式的選擇，而微課這種新型的教學模式，具有很強的時代性，微課以信息化處理為基本的教學方法，能夠使學生更加直觀的感受到教學內容，對于學生理解音樂、感受音樂具有很強的幫助。

一、 微課的含義及特點

微課，顧名思義為微型的課程，它是一種簡短的網(wǎng)絡課程，一般不超過十分鐘，這種基于網(wǎng)絡技術衍生出來的短視頻課，具有內容精簡、針對性強、課堂高效的特點。比如說，歐洲風情的學習單元，有不同西方音樂類型和不同的西方樂器講解，這在課堂的教學中需要一節(jié)課來進行，而微課就可以有針對性的一節(jié)課只講授一個知識點，進行專題的分類。

微課的教學是結合時代發(fā)展而衍生出來的，符合現(xiàn)在人們一般的生活習慣，利用網(wǎng)絡教學，是順應網(wǎng)絡普及的趨勢，并且時間較短的課程安排，是為有效利用零碎時間的碎片化安排，是碎片化學習的體現(xiàn)。有針對性的教學，是教學知識的高度集中，使學習者具有高效的學習效果，并且學習者可以針對自身的學習需求進行微課的選擇，體現(xiàn)了學習安排的靈活性。

二、 微課教學在初中音樂教學中的意義

（一） 加強音樂效果

傳統(tǒng)的教學模式一般為老師講授、學生聽講的課堂模式，這種模式不利于發(fā)揮學生的主體作用，學生對于知識只能進行被動接受，特別是一些樂理的講解較為枯燥無味，學生很難在課堂上集中注意力聽講，這也就無法達到很好的教學效果。而微課教學就有別于傳統(tǒng)的教學模式，通過微課課程，學生的學習不止拘泥于課堂之中，可以根據(jù)需求進行隨時隨地的學習，這種學生自主選擇學習的形式，是學生學習主動性的體現(xiàn)，這樣的音樂教學效果就能得到保障。

（二） 豐富教學內容

傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師在進行知識傳授時，只是依據(jù)教科書的內容來進行，通過一般的講解、演示等，對于音樂來說，教師會根據(jù)教材中要求演唱的內容現(xiàn)場唱，然后再教學生如何去發(fā)聲。這種模式下的教學內容較為單一，教師只針對重難點教學，不能很好的利用網(wǎng)絡資源庫對學生進行知識拓展。而微課課程，本身就是基于互聯(lián)網(wǎng)而形成的課程，具有豐富的資源顯示，還有拓展視頻課，這是對教學內容的豐富，學生就可以根據(jù)自己的興趣所在進行選擇。

三、 微課教學在初中音樂教學中的具體運用

（一） 利用微課教學有助課堂的情景化

微課教學有利于教學的情景化展示，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習主動性，基于互聯(lián)網(wǎng)的信息處理，微課課程可以展示圖像，播放聲音等，這種方式方法更具有直觀性和形象性，使學生更能理解和領會知識。比如在民歌民謠的課程學習中，教師可以通過微課，展示出我國不同地方、不同區(qū)域、不同民族的民俗風情，對于這些民族的生活方式和傳統(tǒng)習俗有一定的了解和感悟，這樣，帶著這種了解再去欣賞不同民族的民歌民謠就能理解歌曲中的含義，以及它們的不同風格，從而感受不同音樂的魅力。

（二） 利用微課教學可以輔助樂理知識教學

樂理知識是音樂教學中的基礎，對于音樂的鑒賞有重要作用，可以說樂理知識決定了音樂的掌握水平，同時樂理知識也是較難攻破的難點。樂理中節(jié)奏問題是需要教師格外注意的問題，但是一些學生對于節(jié)奏的掌握一直不得竅門，因此可以利用微課教學來解決這個問題。比如說，對于《愛我中華》這首歌的教學，由于其三段體的曲式，導致節(jié)奏的變化較多，并且轉換十分密集，有較大難度，因此，可以把歌曲調式以及延長節(jié)奏通過微課一遍遍的播放，讓學生跟唱，對于掌握不好的地方，進行有選擇的播放，提高教學效率。

（三） 利用微課教學可以展開教學拓展

作為藝術性課程，音樂在我們的生活中隨處可見，同時音樂的發(fā)展源遠流長，有較為豐富的內容，這些內容在教材中不能完全展示出來，一些課外的拓展可以幫助學生更好地理解音樂，使音樂成為生活的一部分，那么利用微課就可以很好的進行課外拓展。比如在樂器的教學中，一般教學過程不能把樂器都帶到教室中，就可以通過微課來對樂器進行展示，包括教材中沒有的樂器演奏特點，可以很直觀的展示演奏的口型和手型，再輔以微課中的聲音播放，就可以很好的對學生進行課外拓展。

（四） 利用微課教學可以幫助學生培養(yǎng)音樂情感

音樂情感就是對音樂的理解與應用，情感是學生對音樂欣賞水平的外在體現(xiàn)，而微課短視頻可以方便有效的營造課堂氛圍，進而培養(yǎng)學生的音樂情感。比如《伏爾加船夫曲》一課，教師就可以把這首曲子的創(chuàng)作背景進行微課錄制，使學生理解曲子中的感情。

四、 結論

現(xiàn)代教育要結合時代的發(fā)展，順應時代的潮流，使教學真正在為未來的發(fā)展而努力，而信息化發(fā)展下的微課教學就是基于時代背景下的教學模式，這種模式能夠有效的對學生展開專業(yè)教育，激發(fā)學生的音樂學習興趣，并且提升學生的音樂素養(yǎng)，對學生的終身發(fā)展大有好處。

參考文獻：

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作者簡介：

蔡乃吟，江蘇省昆山市，昆山市陸家中學。