摘 要：美工區(qū)作為幼兒園一個(gè)重要的區(qū)域內(nèi)容受到了大班幼兒的歡迎，自然材料作為美工區(qū)材料之一，其獨(dú)特的藝術(shù)性與可塑性越來越深入人心。本文通過收集途徑、投放策略、創(chuàng)意運(yùn)用三個(gè)方面來闡述自然材料在大班美工區(qū)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：自然材料；美工區(qū)；投放與運(yùn)用

一、 引言

隨著課程游戲化的深入推進(jìn)，越來越突顯出區(qū)域活動(dòng)在幼兒園一日活動(dòng)中的作用，這是因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)中幼兒能夠按照自己的意愿自由地選擇游戲材料，在與材料的互動(dòng)中獲得知識(shí)的積累、經(jīng)驗(yàn)的提升、能力的發(fā)展。美工區(qū)作為幼兒園的一個(gè)重要的區(qū)域內(nèi)容，其豐富的材料、自由的操作方式受到了幼兒的歡迎，特別是大班幼兒，他們喜歡自己動(dòng)手操作，有著一定發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。自然材料作為美工區(qū)材料之一，其獨(dú)特的藝術(shù)性與可塑性越來越深入人心，大班幼兒能夠匠心獨(dú)特地把這些自然材料變成童趣、美觀的藝術(shù)作品，從而其審美意識(shí)、審美情趣、審美能力都得到了提升。

二、 自然材料的收集途徑

大自然有著豐富的自然材料，校園內(nèi)隨處可見的樹枝、樹葉、沙子，小河邊的石頭、蘆葦，小區(qū)里的松果、蒼耳，這些看似不起眼的材料都能引起大班幼兒極大的興趣，我們根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，充分挖掘與利用社區(qū)與家長資源，發(fā)動(dòng)家長共同收集以下自然材料。

1. 種子類：投放瓜子、豆類、芝麻等形狀、顏色、大小各異的種子，進(jìn)行分類擺放貼上標(biāo)簽。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以進(jìn)行種子粘貼畫、利用種子制作漂亮的相框等等。

2. 蔬果類：投放各種蔬菜、水果等，可以制作各種水果娃娃，制作漂亮的蔬果拼盤，還可以利用蔬果的切面進(jìn)行拓印作畫，非常有趣。

3. 沙石類：沙子是幼兒特別喜歡的一種自然材料，利用沙子的特性進(jìn)行創(chuàng)作出沙畫作品。而石頭則可塑性更強(qiáng)，可以直接在上面作畫，也可以利用石頭的特性進(jìn)行添畫等等。

4. 果殼類：這里的果殼專指各種干果與干果殼，它們?cè)诿拦^(qū)中的運(yùn)用更加精彩紛呈，如開心果殼通過幼兒的想象能夠制作出許多造型。

三、 自然材料的投放策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異。”幼兒來自不同的家庭，他們所處的環(huán)境不同，所獲得的知識(shí)技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也就不同，進(jìn)入幼兒園時(shí)幼兒之間存在著明顯的個(gè)體差異，因此教師應(yīng)充分尊重和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的能力發(fā)展及需求進(jìn)行自然材料的有目的有計(jì)劃的投放，如幼兒剛進(jìn)入大班時(shí)由于正值秋季，我們可以與幼兒一起到校園內(nèi)撿拾落葉，讓幼兒結(jié)合自己的想象進(jìn)行創(chuàng)意運(yùn)用，把各種各樣的樹葉進(jìn)行組合擺放，拼貼出一幅幅美麗的作品。但是這種方式不能滿足所有幼兒的需求，因此我們又提供了顏料、毛筆、噴瓶等輔助工具，有的幼兒用樹葉蘸上顏料進(jìn)行拓印，有的幼兒把樹葉鋪在畫紙上用噴瓶噴出彩色的顏料，再用勾線筆勾畫出樹葉的輪廓。而秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，我們還可以投放各種各樣的種子、水果等這些幼兒常見的自然材料，讓幼兒能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。

隨著時(shí)間的推移，主題的深入開展，我們又投放樹葉、石頭、木片、蟹殼、絲瓜絡(luò)、松果等材料，每個(gè)幼兒隨著原有水平的不斷提高，在教師的引導(dǎo)下他們能夠根據(jù)自己的需求選擇適合自己水平的操作活動(dòng)。每個(gè)孩子的創(chuàng)作水平也日趨進(jìn)步，如石頭這一材料看似單一，可是幼兒卻把它玩出了不同的花樣，他們?yōu)槭^刷上綠色的顏色，然后用白色的勾線筆畫上線條，最后把它放在牛奶盒中就變成了一盆盆美麗的仙人掌。還把石頭刷上各種顏色，然后粘貼在畫有海底背景的畫板上，最后用超輕粘土添上五官和觸角，一只只生動(dòng)形象的水母躍然紙上。

四、 自然材料的創(chuàng)意運(yùn)用

杜威說過：“兒童能力初期萌芽是尤其可貴的，我們引導(dǎo)兒童初期自然趨向的途徑能固定兒童的基本習(xí)慣，能確定后來能力的趨向?！弊匀徊牧系氖占c投放最終的目的是讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，從而萌發(fā)幼兒的多種能力。對(duì)于大班幼兒來說，他們的想象能力及操作能力較小中班幼兒來說有了質(zhì)的飛躍，他們對(duì)于自然材料的特性、運(yùn)用也有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)單純的美術(shù)操作活動(dòng)已經(jīng)不能滿足他們的需求，因此，他們會(huì)根據(jù)自然材料的特性進(jìn)行自我的創(chuàng)作活動(dòng)，教師對(duì)于幼兒的創(chuàng)造行為要給予理解與支持，同時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒注重觀察、合理想象，進(jìn)行自然材料的創(chuàng)意運(yùn)用。如在春天這一主題開展的過程中，我們?yōu)橛變禾峁┝藰渲?、樹葉、貝殼、開心果殼等自然材料。春暖花開，幼兒自然而然就想到了制作蝴蝶與花朵，有的幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)用樹葉進(jìn)行拼貼蝴蝶，而有的幼兒發(fā)現(xiàn)貝殼就像蝴蝶的翅膀，就想用貝殼拼貼蝴蝶，這時(shí)候他們就遇到了困難，貝殼無法像樹葉一樣用膠水粘貼，此時(shí)教師就為幼兒提供了輔助材料——超輕粘土，利用超輕粘土的特質(zhì)輕而易舉的固定了貝殼，同時(shí)又用超輕粘土搓捏出線條、圖形進(jìn)行裝飾，貝殼蝴蝶與樹葉蝴蝶栩栩如生，孩子們的審美能力與動(dòng)手能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

陶行知說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”自然材料創(chuàng)意運(yùn)用時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過合理想象進(jìn)行一物多用。事實(shí)證明，幼兒的能量是無窮大的，他們運(yùn)用自然材料的創(chuàng)意得到了淋漓盡致地發(fā)揮，如前面所提到的春天的主題中孩子們制作的花朵，春天時(shí)孩子們用粉色的超輕粘土團(tuán)出一個(gè)小圓球，然后再插上五瓣開心果殼就變成一朵美麗的桃花，最后把做好的一朵朵桃花粘在樹枝上，一枝桃花就完成了。同樣的把粉色的超輕粘土換成黃色，就變成了一朵朵迎春花。而到了炎熱的夏季，孩子們又用開心果殼粘出了一朵朵粉嫩的荷花。孩子們?cè)谝晃锒嘤玫倪^程中迸發(fā)出想象的火花，創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。

五、 結(jié)束語

綜上所述，美工區(qū)是大班幼兒特別喜歡的一個(gè)區(qū)域，而自然材料的提供為幼兒操作活動(dòng)拓展了途徑，幼兒利用自然材料展開豐富的想象，制作出更加豐富多彩的美術(shù)作品，使美工區(qū)煥發(fā)出新的活力。同時(shí)幼兒在這一過程中審美能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力都得到了提升。

作者簡介：

繆麗芬，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)幼兒園。