摘 要：對于小班化的班級來說，班級文化建設(shè)則顯得尤為重要，它決定著整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，與教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)。在小班化班級文化建設(shè)中，教師要充分了解并尊重學(xué)生的個性，鼓勵全體學(xué)生積極參與，建立起完善的班級管理制度，切實(shí)做好班級物質(zhì)文化建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，攜手家長共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能真正發(fā)揮出學(xué)校教育的強(qiáng)大優(yōu)勢，并且將班級文化建設(shè)得更好。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；小班化；班級文化建設(shè)；策略

在中職學(xué)校中實(shí)施小班化教育，有助于教師全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，開展個性化教育，凸顯出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，更有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)行小班化的班級更像一個大家庭，通過全體師生的共同努力，大家同進(jìn)步，共成長。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要構(gòu)建起一個優(yōu)秀的班級文化，在整個班集體中形成一股強(qiáng)大的凝聚力。在這個過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)起到一定的積極作用。這也對于中職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 教師充分了解并尊重學(xué)生的個性

中職學(xué)校的學(xué)生不論是學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、個性特點(diǎn)都存在著很大的差異。小班化教學(xué)，為教師充分了解學(xué)生的個體差異提供了有利條件。在日常教學(xué)的過程中，教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，及時了解他們的思想動態(tài)與個性特點(diǎn)，再建立起相應(yīng)的學(xué)生檔案，按照知識層次，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等類別對學(xué)生進(jìn)行分類。

再根據(jù)全班學(xué)生的總體情況以及每個類別學(xué)生的個體情況，有的放矢地開展班級文化建設(shè)，制訂出符用于本班的特色文化。比如，在一個擁25名女學(xué)生的文秘專業(yè)小班中，其中80%的學(xué)生是來自于農(nóng)村的留守青少年，在她們身上具有勤奮獨(dú)立、乖巧懂事的一面。

因此，經(jīng)過全體師生的共同討論，將“獨(dú)立、民主、自信、追夢”作為班級的口號，將“精專業(yè)、愛學(xué)習(xí)、懂生活、善交流、會做事、重集體”作為學(xué)生們的行為準(zhǔn)則。通過全體學(xué)生長時間的認(rèn)真遵守，最終形成了一種積極向上的班級文化。

這種融合了學(xué)生個性特點(diǎn)及專業(yè)特征建立起來的班級文化，必將得到全班學(xué)生的一致認(rèn)可，具有較強(qiáng)的向心力與凝聚力。

二、 教師鼓勵全體學(xué)生積極參與

英國著名詩人約翰·多恩曾寫道：“誰都不是一座孤島，可以自成一體，每個人都是那廣袤大陸的一部分?！逼鋵?shí)，對于中職學(xué)校小班化班級的文化建設(shè)來說更是如此。誰都不要將自己從整個班集體中割裂開，變成一座孤島，而是要積極投身到班級文化建設(shè)當(dāng)中，因?yàn)榘嗉壍奈幕c自身學(xué)業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。

小班班主任作為班級的領(lǐng)航人，要鼓勵學(xué)生積極參與到班級文化建設(shè)當(dāng)中去，把握好這一契機(jī)，明確自身定位，提高自身價值，找到一種與全班同學(xué)共同付出努力，共同分享成功的成就感與喜悅感。

對此，中職學(xué)校小班班主任必須盡快轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)觀念，凡事以民主為原則，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。尤其在確定班級文化基調(diào)這種與學(xué)生密切相關(guān)的事情上，更要將主動權(quán)留給學(xué)生。

在這一過程中，了解每一名學(xué)生的真實(shí)想法與內(nèi)心需求，認(rèn)真收集大家的意見和建議，并且整理出來與全班學(xué)生一起討論，力求達(dá)成共識，這對于班級文化的執(zhí)行層面來說，至關(guān)重要。

否則，就算制定出一系列的班級文化，也無法得到有效執(zhí)行，就像離開土地的種子一樣，無法生根發(fā)芽。因此，在構(gòu)建班級文化的過程中，班主任要絕對地尊重學(xué)生和信任學(xué)生，給班級文化提供一片成長的沃土。

三、 建立起完善的班級管理制度

一套科學(xué)完善的班級管理制度，是中職學(xué)校小班化班級實(shí)施規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化管理的重要前提與基礎(chǔ)。因此，在構(gòu)建班級文化時，要優(yōu)先建立起一套班級管理制度，或者說，班級管理制度體系是班級文化建設(shè)的重要組成部分。對于中職學(xué)生來說，隨著年齡的增長，逐漸形成了自己的主見，凡事都有自己的理解，對于自由的渴望也越來越強(qiáng)烈。

如果自己所屬的班級中具備一套極具可行性的管理制度，無疑會對學(xué)生良好行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到一定的積極作用。同時，責(zé)任心及集體意識也會得到相應(yīng)的提升，從而更加小心翼翼地呵護(hù)班級的集體榮譽(yù)。

例如，全班師生共同探討班級衛(wèi)生輪流責(zé)任制度、共同制訂早、晚自習(xí)紀(jì)律要求、共同研究班級獎懲制度等等。

在這個過程中，一方面班主任要做到“人盡其才”，給每一名學(xué)生都留有發(fā)表意見及想法的機(jī)會；另一方面學(xué)生要相信“天生我才必有用”，認(rèn)真履行“我的班級我做主”的信條，為班級文化建設(shè)多提意見，提好意見，使自身價值得到充分發(fā)揮，使自身素質(zhì)在這個過程中得到全面提升。

四、 切實(shí)做好班級物質(zhì)文化建設(shè)

如果說精神文化建設(shè)是整個班級文化的靈魂，那么物質(zhì)文化建設(shè)就是它的基礎(chǔ)與前提。在班級物質(zhì)文化建設(shè)方面，班主任依然要尊重學(xué)生的想法，聽取學(xué)生的建議，切忌融入過多的主觀想法。只有這樣，才能體現(xiàn)出班級文化存在的意義與價值。例如，在教室墻壁上設(shè)置一些常規(guī)板塊和流動板塊。在常規(guī)板塊中，設(shè)置上“心靈驛站”“先進(jìn)評比”等欄目；或者在墻壁上懸掛一些符合中職學(xué)校特色的勵志標(biāo)語，如“一份信心，一份努力，一份成功”“努力就能成功，堅(jiān)持確保勝利”等等。在流動板塊中，可設(shè)置一些諸如“班級要事”“某某行業(yè)動態(tài)信息”等欄目。

另外，在構(gòu)建班級精神文化的過程中，班主任要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和生活上遇到的困難。

例如，利用班會時間開展“想學(xué)會做事，先學(xué)會做人”“放飛夢想，立志成才”“學(xué)會管理自己的情緒”“讀書奠基人生”等主題討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，讓各種思想在一起交流碰撞，從而激發(fā)出更為炫麗的火花，促進(jìn)學(xué)生的心靈成長。

此外，還可以結(jié)合某一社會熱點(diǎn)事件或某一行業(yè)發(fā)展趨勢開展一些辯論會活動，這一類活動既可以提高學(xué)生明辨是非的能力，又能促使學(xué)生更多地了解社會，融入社會，為今后的職業(yè)生涯作好鋪墊。

五、 班級文化建設(shè)需以就業(yè)為導(dǎo)向

中職學(xué)校不論是開展小班化教育，還是開展班級文化建設(shè)，都要圍繞著自身特色——以就業(yè)為導(dǎo)向。尤其在構(gòu)建班級文化的過程中，更要注重提升學(xué)生的職業(yè)意識，幫助學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，形成正確的就業(yè)觀及創(chuàng)業(yè)觀，切實(shí)為學(xué)生今后的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，幫助他們實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。在確定班級管理模式時，要根據(jù)社會需求及職業(yè)崗位要求而定。

同時，還要以專業(yè)實(shí)習(xí)課為載體，將班級文化建設(shè)與專業(yè)課課程有機(jī)結(jié)合到一起，在專業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，不斷地滲透班級文化，最大限度地?cái)U(kuò)大班級文化的影響力。只有這樣，才能使班級文化不流于表面形式，不變成一句口號，或者一個空架子。

例如，在中職商務(wù)英語專業(yè)的課堂上，教師給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個商務(wù)談判的情境，讓學(xué)生們分組，分別扮演兩個企業(yè)的董事長、總經(jīng)理及項(xiàng)目經(jīng)理人，圍繞著某項(xiàng)目進(jìn)行談判。

在這個過程中，學(xué)生們不但提高了英語口語能力，還進(jìn)行了職業(yè)體驗(yàn)，瞬間激發(fā)出學(xué)生們參與的興趣以及追求成功的內(nèi)在需求，學(xué)生們都不由自主地將自己身份從一名中職學(xué)生向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)員工方向轉(zhuǎn)化，增長了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體會到日后工作中所要面臨的壓力，從而產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

在這個過程中，每一名學(xué)生都對班級文化建設(shè)產(chǎn)生了不同程度的感悟，真正認(rèn)識到班級文化在很大程度上影響了自己的行為、習(xí)慣及素養(yǎng)，也更加清晰地意識到自身存在的差距及不足，從而更好地遵守各項(xiàng)班級管理制及行為準(zhǔn)則，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。

六、 學(xué)校攜手家長共同進(jìn)行人才培養(yǎng)

在人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)技能、提升水平的重要責(zé)任，在最終的教學(xué)成果中，學(xué)校教育發(fā)揮著無可替代的重要作用。但是，除了學(xué)校教育以外，家庭教育同樣不容忽視，它在很大程度上決定著學(xué)生的思維方式與處事風(fēng)格。

尤其對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，一方面他們正處于青春期，心理活動較為復(fù)雜，另一方面很多中職學(xué)生家長都認(rèn)為教育的事交給學(xué)校就好，自己只負(fù)責(zé)養(yǎng)家糊口，徹底忽略了家庭教育這塊重要的陣地。其實(shí)，對于中職學(xué)生來說，學(xué)校教育、家庭教育與社會教育就像三角形的三條邊一樣，缺一不可，相互支撐。如果出現(xiàn)任何一方的缺席，都難達(dá)到理想的教學(xué)成果，對中職學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展造成不可磨滅的影響。

因此，中職小班化班級文化建設(shè)，還需要得到學(xué)生家長的大力配合，通過家庭的力量幫助學(xué)生認(rèn)識到尊重班級文化的重要性。在中職學(xué)校方面，要定期組織召開家長會，通過學(xué)生、教師與家長面對面的溝通方式，使教師更加了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，使家長更加了解孩子在學(xué)校和班集體中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中的問題與不足，有針對性地開展家庭教育。

通過家、校之間的合作，一來可以對學(xué)生進(jìn)行更好的管理，二來可以促進(jìn)班級文化建設(shè)。良好的班級文化進(jìn)一步作用于學(xué)生的日常行為當(dāng)中，從而形成相互促進(jìn)，相互提升的大好局面。在家長會上，教師可以向家長提出以下幾點(diǎn)要求：

第一，給學(xué)生營造出一個良好的家庭環(huán)境，與孩子之間多溝通，多談心。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。發(fā)現(xiàn)問題與不足時，要及時引導(dǎo)孩子正確看待自己的缺點(diǎn)，并幫助他們盡快改正。

第二，在日常生活中，要尊重孩子的選擇和決定，培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

第三，支持和鼓勵孩子勇敢追夢，告訴他們家人是他們永遠(yuǎn)的后盾。只有通過家庭教育的大力配合，才能真正發(fā)揮出學(xué)校教育的強(qiáng)大優(yōu)勢，并且將班級文化建設(shè)得更好。

在中職學(xué)校開展小班化教學(xué)以后，與之相配套的班級文化建設(shè)也要跟上教學(xué)改革的速度。不論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，都要認(rèn)識到班級文化是一種無形的力量，它可催人奮進(jìn)，幫助學(xué)生獲得不斷超越自我的無窮力量，為今后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

邵嘉寶，廣東省廣州市，廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校。