摘 要：所謂“學(xué)科核心素養(yǎng)”，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的具體成就，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。簡言之，核心素養(yǎng)是一種認(rèn)知，它既包括傳統(tǒng)意義上對學(xué)科知識的認(rèn)知，又包括在價值觀念和學(xué)科應(yīng)用上的一些能力。道德與法治的核心素養(yǎng)主要包括自我管理、道德認(rèn)知、法律意識、國家認(rèn)同和社會參與等。將核心素養(yǎng)滲透于初中道德與法治的教學(xué)實踐中，不僅僅是素質(zhì)教育的要求，更是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生塑造健全人格的重要途徑。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為教師的我們就應(yīng)當(dāng)在把握課堂教學(xué)的同時，不斷拓展學(xué)科教學(xué)的廣度，以使學(xué)生在反復(fù)實踐的過程中逐步提升自身的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中道德與法治；探究；情境；體驗

初中道德與法治作為一門德育課程，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和高尚品德的塑造具有十分重要的作用。作為初中道德與法治教師，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，積極貫徹落實“立德樹人”的教學(xué)理念，并通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境和開展課外實踐活動等方式來將核心素養(yǎng)滲透到學(xué)科教學(xué)的課堂內(nèi)外，以此在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀的同時，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，進(jìn)而切實提升初中道德與法治教學(xué)的有效性。

一、 結(jié)合問題，自主探究，滲透核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂中，往往是教師處于主體地位，而學(xué)生始終以被動者的身份來對教師所講授和灌輸?shù)闹R進(jìn)行死記硬背。在這種情況下，不僅會大大打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且更無從談起培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，作為初中道德與法治教師，我們要及時扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的具體內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)問題供學(xué)生自主探究。通過這種方式，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠有效提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

例如，以《網(wǎng)上交友新時空》這節(jié)內(nèi)容為例，我并沒有在課堂一開始就進(jìn)行新課內(nèi)容的講授，而是針對教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出了一個問題：“小紅有一個特別談得來的網(wǎng)友，有一天網(wǎng)友向小紅提出了見面的要求。如果你是小紅，你會同意網(wǎng)友的要求嗎？如果你認(rèn)為不可以見面，請說明你的理由。如果你認(rèn)為可以見面，思考一下見面之后可能會產(chǎn)生什么后果。大家可以與周圍的同學(xué)互相討論，看一看誰的想法比較全面?！边@一饒有趣味性的問題迅速吸引了學(xué)生的注意力，他們紛紛就這一問題發(fā)表著自己的看法，課堂氣氛十分活躍。待學(xué)生討論完畢，我又引導(dǎo)學(xué)生共同探討并總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)交友的利弊。如此，通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，不僅充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且還讓學(xué)生懂得了要辯證地看待網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而有利于促使學(xué)生樹立凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的責(zé)任意識。

二、 結(jié)合案例，創(chuàng)設(shè)情境，滲透核心素養(yǎng)

情境，指的是教師基于教學(xué)目標(biāo)所營造的一種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情感氛圍，它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的理解認(rèn)知具有十分積極的促進(jìn)作用。作為初中道德與法治教師，我們可以充分借助多媒體技術(shù)的便利作用來輔助課堂教學(xué)，將生活中涉及道德法治的案例直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。除此之外，我們還可以將生活中的真實案例編成課堂小故事，讓學(xué)生通過角色扮演的方式來對案例進(jìn)行演繹。通過真實情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠促使學(xué)生進(jìn)一步提高自身的道德認(rèn)知和明辨是非的能力。

例如，以《遵守規(guī)則》這節(jié)內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)的過程中，我利用多媒體幻燈片為學(xué)生播放了“八達(dá)嶺老虎傷人事件”的視頻，事件的主要經(jīng)過為：有兩名自駕游女游客在猛獸區(qū)下車后，被老虎襲擊，并最終造成一死一傷。待視頻播放完畢，我對學(xué)生說道：“雖然事件的結(jié)果令人痛惜，但是正是由于不遵守規(guī)則，這兩名女游客才會遭此厄運(yùn)?！彪S后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個具體情境：1. 在放學(xué)回家的途中，由于馬路上車輛比較少，很多行人無視紅燈橫穿馬路，你應(yīng)該怎么辦？2. 在排隊等候上公交車的過程中，有兩個人在你面前強(qiáng)行插隊，破壞了原本井井有條的排隊秩序，這時你該怎么辦？我挑選了幾名學(xué)生上臺表演，模擬劇情的發(fā)展。如此，通過角色扮演，將學(xué)生置身于某一情境之中，不僅能夠促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性，而且還有利于增強(qiáng)學(xué)生自覺維護(hù)規(guī)則的意識。

三、 結(jié)合實踐，深化體驗，滲透核心素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的目的絕非只是應(yīng)對考試，而且能夠真正利用自己所學(xué)到的知識來認(rèn)識、分析并解決實際生活中遇到的各種道德與法治問題。要想切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅僅依靠課堂上有限的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將學(xué)科教學(xué)延伸到學(xué)生生活的方方面面。因此，作為初中道德與法治教師，我們應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生開展課外實踐活動來深化學(xué)生的情感體驗，以使學(xué)生在掌握理論知識的同時，還可以具備將其轉(zhuǎn)化為實踐的能力。

例如，為了深化學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)完《讓家更美好》這節(jié)內(nèi)容之后，我為學(xué)生組織了一場主題為“感恩父母，孝敬長輩”的實踐活動。活動的主要內(nèi)容有：1. 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集有關(guān)孝敬父母的真實事例，并寫一寫自己的體會。2. 通過身邊的長輩或鄰居了解小時候父母是怎樣關(guān)心和照顧自己的。3. 為父母制作愛心卡片，將自己想對父母說的話寫在上面。4. 利用周末的時間與父母“互換”身份，感受父母的辛勞。如此，通過開展實踐活動，將核心素養(yǎng)的滲透延伸到課堂之外，不僅讓學(xué)生切身體會到了父母對自己無私的關(guān)愛和付出，增進(jìn)了學(xué)生與父母之間的親情，而且還增強(qiáng)了學(xué)生與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識和能力。

總而言之，初中道德與法治是一門立足于社會實踐的綜合性課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德情操和良好的個人修養(yǎng)。作為初中道德與法治教師，我們要不斷探索將核心素養(yǎng)滲透于教學(xué)實踐中的有效途徑和方法，以此來迎合素質(zhì)教育的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，進(jìn)而促使道德與法治教學(xué)充分發(fā)揮其育人的價值。

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作者簡介：

莊蕓，江蘇省蘇州市，江蘇省昆山市玉山中學(xué)。