摘 要：身處于信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透進(jìn)了各行各業(yè)之中，教育領(lǐng)域也不例外。作為一種新的教學(xué)方式，此種手段的應(yīng)用在一定程度上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到了促進(jìn)作用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，還充分發(fā)揮學(xué)生在課堂之中的主體性作用。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)試著分析一下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中微課教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；微課教學(xué)；運(yùn)用實(shí)踐

微課教學(xué)主要是圍繞著教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，通過(guò)將多媒體技術(shù)進(jìn)行充分的利用，來(lái)使其能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，當(dāng)然這樣的講解是通過(guò)音頻或者是視頻的形式展示出來(lái)的。這樣一種教學(xué)方式，能夠給教師的教學(xué)帶來(lái)很大的便利，并且還能夠使學(xué)生的需要得到滿足。而在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，確實(shí)存在著很大問(wèn)題。主要的問(wèn)題表現(xiàn)，還是在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不夠高，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不夠積極主動(dòng)，這樣就使得整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得死氣沉沉。接下來(lái)，本文將以牛津譯林版初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)試著探討一下應(yīng)該如何在英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用“微課教學(xué)”。

一、 將“微課教學(xué)”應(yīng)用進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用“微課教學(xué)”方式，能夠使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課程得到優(yōu)化。其一，便是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力集中在課堂上。教師在借助微課教學(xué)方式的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐曈X(jué)以及聽(tīng)覺(jué)上受到刺激，而將注意力轉(zhuǎn)移到微課視頻上，如此便能夠使得學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)。其二，便是能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。一般來(lái)說(shuō)，微課視頻都是5分鐘左右的短視頻，這樣的視頻能夠讓學(xué)生在家的時(shí)候，也可以拿出來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。在這一過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，還能夠使學(xué)生的英語(yǔ)思維得到發(fā)散，進(jìn)而使得他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。其三，便是能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展。微課教學(xué)在很大程度上依賴于信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中，有很多的信息與資源，教師在設(shè)計(jì)微課視頻的時(shí)候，會(huì)有效運(yùn)用這些資源，進(jìn)而使得學(xué)生的英語(yǔ)視野以及學(xué)習(xí)空間得到有效地拓展。

二、 將“微課教學(xué)”應(yīng)用進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中的策略

（一） 運(yùn)用微課教學(xué)英語(yǔ)詞匯

并不是所有的單詞構(gòu)造都很生硬，還是有一些英語(yǔ)詞匯是具有一定的規(guī)律的。由此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候，可以有效地應(yīng)用微課視頻這一輔助性教學(xué)工具。通過(guò)將原本生硬的字母用一種動(dòng)態(tài)化的形式來(lái)呈現(xiàn)，以此來(lái)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

（二） 運(yùn)用微課教學(xué)英語(yǔ)閱讀

對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，存在著一些難點(diǎn)，其中之一便是閱讀練習(xí)。不少學(xué)生會(huì)向教師反映說(shuō)，能夠大概看懂文章的大意，但是卻沒(méi)辦法做對(duì)后面的練習(xí)題。其實(shí)，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有仔細(xì)分析題目。由此，教師可以借助微課教學(xué)方式，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生突破閱讀這一難關(guān)。

（三） 運(yùn)用微課教學(xué)英語(yǔ)寫作

除了能夠運(yùn)用微課視頻突破閱讀難點(diǎn)外，教師還可以借助此種方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作。不少學(xué)生對(duì)于寫作都是敬謝不敏的，甚至還會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種畏懼感。這樣一來(lái)，會(huì)使學(xué)生的行為受到限制，進(jìn)而使得他們的英語(yǔ)水平停滯不前。為了能夠有所突破，教師可以借助“微課視頻”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

例如，以《International charities》這個(gè)單元的內(nèi)容為例。教師在教學(xué)完這個(gè)單元之后，便可以讓學(xué)生結(jié)合課文中的一些內(nèi)容進(jìn)行寫作。但是對(duì)于學(xué)生而言，長(zhǎng)篇作文可能存在著困難，由此教師便可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫兩三句課文中的句子。比如說(shuō)，課文中寫作到“Many of our patients cant afford to go to hospital，so we have to go to them”，由此，在進(jìn)行仿寫的時(shí)候，教師可以在視頻中進(jìn)行這樣的啟發(fā)，如“在這個(gè)句子中，其實(shí)是用了‘...so...這樣的句型，所以你們可以這樣仿寫.....”，學(xué)生在觀看了這樣的視頻后，以后遇上一些句子的時(shí)候，也會(huì)懂得這樣去分析，從而來(lái)提升自身的寫作能力。

（四） 運(yùn)用微課教學(xué)鞏固已學(xué)知識(shí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常性的存在這樣一個(gè)問(wèn)題，那便是課堂上所學(xué)的很快就會(huì)忘記。為了幫助學(xué)生記憶知識(shí)，教師可以借助微課視頻的方式，來(lái)促使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)更加高效。

例如，以“Welcome to our school”這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為例。教師教學(xué)完這個(gè)單元的知識(shí)的時(shí)候，需要學(xué)生記憶得便是“the playground，the classroom building，computer rooms”以及“l(fā)ook modern”等內(nèi)容。為了使學(xué)生記憶得更加高效，教師可以選擇其中的一個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，如“computer rooms”。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際班級(jí)的情況進(jìn)行視頻展示，并在展示過(guò)程中標(biāo)注出各個(gè)物品的英語(yǔ)名稱，此時(shí)教師可以引導(dǎo)，如“Students，at this time we have arrived at the computer room，first，we need to open the door，and then...”在引導(dǎo)過(guò)程中，將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要之處向?qū)W生說(shuō)明，總體視頻的時(shí)間保持在5分鐘左右。如此，學(xué)生在回家之后，便可以將視頻找出來(lái)觀看。經(jīng)過(guò)這樣的重點(diǎn)性鞏固，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)有所上升。

三、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，作為信息時(shí)代的一種衍生教學(xué)模式，“微課視頻”教學(xué)能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。由此，在具體的應(yīng)用實(shí)踐中，教師可以通過(guò)將其應(yīng)用進(jìn)課堂導(dǎo)入、閱讀教學(xué)、英語(yǔ)寫作中，來(lái)幫助學(xué)生突破其中的難點(diǎn)。通過(guò)充分挖掘微課視頻的優(yōu)勢(shì)，來(lái)使得英語(yǔ)課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗麗.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的“微課”設(shè)計(jì)分析[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2017（30）：47.

[2]王秀梅.微世界 大課堂——初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的方法與評(píng)價(jià)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016（10）：142-143.

作者簡(jiǎn)介：

倪靜潔，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)。