摘 要：高中數(shù)學(xué)課堂效率的師生互動(dòng)，主要包括三種，分別是認(rèn)知、行為以及情感互動(dòng)。只是依靠單純的認(rèn)知互動(dòng)，不能有效促進(jìn)學(xué)生高層次學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。作為教師，想要提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以認(rèn)識(shí)互動(dòng)和情感互動(dòng)為核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。本文仔細(xì)分析高中數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)課堂；師生互動(dòng)

相信大家都知道，不管學(xué)習(xí)什么學(xué)科，師生互動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。而高中數(shù)學(xué)也不例外，教師必須要充分意識(shí)到師生互動(dòng)的重要性。如果教師可以采取適當(dāng)?shù)姆绞?，提高師生之間的互動(dòng)，有助于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、 影響高中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的主要因素

相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)具有一定的特殊性，要求在教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)交流。師生之間的互動(dòng)受到多種外界因素的影響，如果可以深刻分析這些因素，就有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量高。下面就向大家介紹影響高中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的主要因素。

（一） 教師因素

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，將書本知識(shí)傳授給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。一般來(lái)說(shuō)，教師在長(zhǎng)期教學(xué)中容易形成自己的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)的教學(xué)思維模式缺乏創(chuàng)新意識(shí)。因此，這種固定的教學(xué)思維方式必定會(huì)影響課堂教學(xué)效果。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)興趣之間有非常密切的聯(lián)系。如果教學(xué)方式單一，很有可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)枯燥無(wú)聊的情緒，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，如果教學(xué)方式是多樣化化，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生重要的影響，必須要引起教師的注意。此外，教師自身的性格也會(huì)影響互動(dòng)教學(xué)，如果教師性格溫和，給學(xué)生一種慈祥的印象，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近的感覺(jué)，這樣做有助于縮短師生之間的距離，在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。

（二） 學(xué)生因素

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞取決于學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生是主要的影響因素。當(dāng)前，我國(guó)高中教育階段仍然以應(yīng)試教育為主，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生沉重的心理壓力。面對(duì)這種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易使自己處于緊張的狀態(tài)，與教師缺乏溝通，從而不利于互動(dòng)教學(xué)方式的實(shí)施。因此，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)教學(xué)的影響相當(dāng)大。只有讓學(xué)生意識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的樂(lè)趣和魅力，他們才愿意親近老師，在課堂上遇到不明白的問(wèn)題，可以及時(shí)向教師提問(wèn)，而且共同討論。

二、 在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)的有效措施

（一） 教師塑造良好的形象，吸引學(xué)生

不管什么地方，一個(gè)具備良好形象的人，總是可以贏得別人的認(rèn)可，讓人愿意與其親近，加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)。作為高中數(shù)學(xué)教師，必須要注重自身的良好形象，以便于學(xué)生主動(dòng)靠近自己。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，才愿意接近教師，并且和教師增強(qiáng)互動(dòng)。對(duì)于教師而言，想要塑造一個(gè)良好的形象，必須要注意以下幾個(gè)方面：第一，教師面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，必須要嚴(yán)格要求自己的言行舉止，力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，大方得體。第二，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取合適的教學(xué)方式，積極開展教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以便于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。第三，教師必須要用有趣的、豐富知識(shí)的課堂教學(xué)，吸引廣大學(xué)生。第四，教師要樹立自身的良好形象，端正工作態(tài)度，以身作則，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

（二） 針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是富有個(gè)性和朝氣的群體。尤其是高中生，展現(xiàn)得更加活躍。作為高中數(shù)學(xué)教師，必須要縮小與學(xué)生之間的距離，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，以及書本上的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建合適的情境，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。但是教師設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，情境要符合高中學(xué)生的個(gè)性化需求。如果教師在上課的時(shí)候，可以設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，不僅可以改變學(xué)生對(duì)教師的看法，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。然而提出問(wèn)題后，教師必須要給予學(xué)生足夠的考慮時(shí)間，使他們?cè)讵?dú)立思考中有所感悟。比如：講解“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，首先，教師可以有針對(duì)性地提出這樣的問(wèn)題“三個(gè)不同邊長(zhǎng)的三菱塊可以形成三角形嗎？”這時(shí)，學(xué)生便積極思考，各抒己見(jiàn)，教師的任務(wù)并不是直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而是準(zhǔn)備一些不同邊長(zhǎng)的三菱塊，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，讓他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中意識(shí)到，不是所有三菱塊都可以組成三角形。其次，教師給學(xué)生展示自己思考問(wèn)題過(guò)程的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)向其他學(xué)生分享思路。這種教學(xué)方式的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于直接展示答案的效果。并且教師可以提出其他的問(wèn)題，“三角形三邊的關(guān)系是什么？”“哪些三菱塊可以組成三角形？”直至將自己講授的教學(xué)內(nèi)容全部表達(dá)。

（三） 正確指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中，接受知識(shí)和傳遞知識(shí)之間的聯(lián)系非常密切。學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于學(xué)生自身缺乏豐富的知識(shí)，缺乏正確的引導(dǎo)，從而不能深刻的理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式受到限制，他們的學(xué)習(xí)看法經(jīng)常被教師簡(jiǎn)單判定為錯(cuò)誤的或者正確的，從表面上來(lái)看，可以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，但是不利于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中常見(jiàn)的互動(dòng)模式有兩種，分別是問(wèn)答和討論。其中，關(guān)于貫穿教學(xué)課堂的討論，教師講完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)難度較高的題目，教師不要立刻告知答案，而是讓學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的思路進(jìn)行探索，尤其是合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，比如：割補(bǔ)思想、分類討論思想等等。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是師生互動(dòng)，想要突出體現(xiàn)其有效性，教師不應(yīng)只重視理論知識(shí)的應(yīng)用，而且要在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真處理互動(dòng)中實(shí)質(zhì)與形式兩者之間的關(guān)系。作為高中數(shù)學(xué)教師，必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際教學(xué)情況，制定適當(dāng)?shù)姆绞剑龠M(jìn)師生互動(dòng)，才能有助于保證課堂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

顧衛(wèi)清，江蘇省蘇州市，吳江盛澤中學(xué)。