摘 要：化學作為高三理科學習中十分重要的一門學科對于學生的升學的重要性我們可想而知，它對于學生各種能力都有著很高的要求。而高三作為高中學習最為關鍵的一年，不僅僅因為他是整個高中知識學習過程中最為困難的一年，更是因為高三學年承擔著高中知識總復習的重任，如果在這個關鍵學期學生不能有效地把握機會提升自身能力，不能對化學學科的習題訓練加強注意，那么這對于其高考的威脅將是十分巨大的，對于農(nóng)村學生更是如此，其本身學習基礎較差，需要在復習階段給予較大的知識補充。因此，在高三化學復習的過程中提高習題訓練的有效性就顯得尤為重要。

關鍵詞：高三復習；化學；習題訓練；教學有效性；學習策略

化學作為一門實踐性很強的理科課程，對學生們的思維能力、洞察能力、探索能力乃至動手能力都有很強的要求，但是針對高三復習而言我們需要著重注意的是對于學生知識體系的完善，讓學生們將已經(jīng)掌握的瑣碎的知識點構(gòu)建成一個全方位立體化大型知識脈絡，因此在高三化學復習尤其是針對農(nóng)村學生的高三化學復習的過程中我們需要對學生的知識收集能力、知識點的關聯(lián)能力、分析處理問題的能力進行集中化訓練，因此要求訓練的過程要具有針對性、系統(tǒng)性切忌盲目，要有針對性地對學生所急需提升的能力進行訓練，幫助學生在短時間內(nèi)獲得最大化的能力提升。

一、 通過專題訓練提升學生的類比能力

在進行習題訓練時，由于農(nóng)村學生基礎大多較為薄弱因此我們在進行習題訓練時經(jīng)常采取一種特殊的訓練手段，既將有知識關聯(lián)或者種類相近的習題進行集中訓練，讓學生能夠更加真切地感受到題目中所蘊含的知識點以及其中所包含的內(nèi)在聯(lián)系，也更加能夠真切地感受到同一個知識點在不同題型之間的差異和變化。而高中化學知識由于其本身所包含的化學反應、化學元素、平衡性便具備很強的規(guī)律性，因此這種類比化的訓練方式在化學復習的過程中應用可以說十分廣泛。我們可以針對不同知識內(nèi)容展開不同專題比如：氧化還原反應專題、等效平衡反應專題、有機物反應專題、第一主族元素專題等等，根據(jù)不同的題型我們還可以分為：物質(zhì)鑒別題型訓練、物質(zhì)特性題型訓練、離子濃度題型訓練等等；而從單一元素的特性出發(fā)我們亦可以進行類比訓練，幫助學生們建立起相關知識體系。

二、 提升學生的數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)據(jù)分析能力是學生學習、做題、總結(jié)復習時的重要能力，尤其是對于基礎較差，學習環(huán)境不佳的農(nóng)村考生而言，學生一旦擁有良好的數(shù)據(jù)分析能力不僅能夠?qū)︻}目中所涉及的條件數(shù)據(jù)具備很強的敏感性，同時也能夠幫助學生們及時根據(jù)自身成績的變動總結(jié)學習經(jīng)驗，調(diào)整學習方法。因此無論對于學科還是學生自身未來發(fā)展而言，數(shù)據(jù)分析能力都是十分重要的。

例如下題所示：

根據(jù)下表中給出的烯類化合物和溴發(fā)生加成反應的相對速度（標準是乙烯與溴反應的速度）解答下題：

學生在進行此問題分析時根據(jù)表中所給出的數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)題目中含有不飽和鍵，而其加成速率受到了不飽和鍵碳原子上連接的取代基團的影響。老師需要指導學生根據(jù)表中的數(shù)字結(jié)合我們所得出的推論展開合理的分析處理總結(jié)出題目中所包含的規(guī)律，而這種思維的訓練與提升遠比單純地記憶復雜的化學式輕松得多，而規(guī)律性的思維還能夠在學生腦中形成立體化的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)讓學生能夠有科學的數(shù)據(jù)處理能力。表1中的3、4兩組進行對比可以得知，烯的雙鍵上連接鹵原子后，再進行加成反應，速率就比原來連接H的時候慢。再將1、2和3構(gòu)成一組分析發(fā)現(xiàn)，C=C鍵上連接的甲基越多，進行加成反應速度越快.最后歸納出選D。通過這樣的方式訓練學生的數(shù)據(jù)分析能力，提升學生的思維和分析能力，可以幫助其減少復習壓力，進而提升復習效率。

三、 培養(yǎng)學生的思維能力

高三的復習不應該過于注重題目的重復性訓練，對于農(nóng)村地區(qū)的學生而言更是如此，相對于城市學生，農(nóng)村學生的穩(wěn)定學習時間較少，訓練機會也較少，更應注重學生對于題目知識的吸收，對于題目技巧的把握，因此需要我們加強對于學生思維能力的培養(yǎng)。

以下題為例：

α和β為同周期的兩個不同元素，α位于ⅡA族，β為ⅢA族，他們的原子序數(shù)分別是a和b，那么下列幾個選項中對于a、b的關系描述錯誤的是：

A. b=a+1 B. b=a+10

C. b=a+11D. b=a+25

這道題便需要學生們對所學知識進行思維的拓展，結(jié)合題目中的內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)此題考查的是對于元素周期表的認識，而元素周期表所具備規(guī)律是十分廣泛的，究竟從何處入手，何時用到周期性質(zhì)，何時用到主族性質(zhì)就需要學生們根據(jù)題目所需進行思考了。

總而言之，高中化學的復習并非一蹴而就的事情，但是合理的方式方法也能夠幫助學生們增強習題訓練的有效性，進而幫助學生提升復習效率。而針對農(nóng)村學生我們更應該結(jié)合其學習特點，制定更加切實可行的學習策略幫助他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績。

參考文獻：

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[2]黃達輝.“三研究”“三重視”提高高三化學復習課的有效性[J].科技信息，2012（17）：286-287.

作者簡介：

曾劍波，福建省泉州市，福建省惠安縣第四中學。