摘 要：隨著近年來我國對研學(xué)旅行重視程度逐步提升，研學(xué)旅行課程教學(xué)模式已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。為進一步加強研學(xué)旅行于小學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，本文對研學(xué)旅行課程觀予以簡單闡述，并對研學(xué)旅行于課程應(yīng)用中的教學(xué)設(shè)計提出幾點建議如設(shè)立研學(xué)旅行課程主題、豐富研學(xué)旅行課程內(nèi)容等，同時以《我躺在綠色草地上》歌曲教學(xué)為例進行分析，望借此不斷優(yōu)化研學(xué)旅行教育模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；研學(xué)旅行；課程觀

近幾年，我國將研學(xué)旅行加入中小學(xué)課程實踐范圍內(nèi)，并推出多種政策，大力發(fā)展研學(xué)旅行。研學(xué)旅行不僅為適應(yīng)教育發(fā)展的實際需求，同時也為促進學(xué)生健康成長的重要課程，文化遺址、革命圣地及旅游景區(qū)已逐步成為學(xué)生第二課堂。此外，借助集中食宿及集體旅行等方式，設(shè)立的學(xué)習(xí)、旅行相結(jié)合的教育新形式，不僅為重要教學(xué)內(nèi)容，也為實踐育人的重要途徑。課程實施過程中，應(yīng)對所出現(xiàn)的問題予以積極解決，推動綜合教育模式不斷創(chuàng)新。

一、 研學(xué)旅行課程觀

依據(jù)研學(xué)旅行課程實踐而言，后現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代課程觀二者間均有混雜，中小學(xué)校即從不同課程觀出發(fā)，對研學(xué)旅行課程屬性予以理解。如部分學(xué)校將研學(xué)旅行作為學(xué)科課程的伸展，于原有學(xué)科體系中加入研學(xué)旅行課程；其中也存在部分學(xué)校將研學(xué)旅行歸為校本課程，將原有課程作為基礎(chǔ)，開設(shè)主體活動課程，也有另一部分學(xué)校從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生興趣特點，組建學(xué)生興趣小組，或以各自班級為活動單位構(gòu)建主體活動課程；還有部分學(xué)校理解本地旅行資源，開設(shè)活動課程。由上述內(nèi)容可知，學(xué)校課程結(jié)構(gòu)隨著課程開設(shè)重點不同而隨之變化，因此，課程評價體系也各不相同。課程設(shè)計過程中，因各學(xué)校開展研學(xué)旅行條件不同，課程考量權(quán)重也不盡相同。

實際上，研學(xué)課程實際開展中，保障機制、師資設(shè)置、管理體系及組織架構(gòu)為必不可少的構(gòu)成條件。研學(xué)課程實際操作過程中，大部分學(xué)校為降低課程實施難度，減少活動成本，將此課程加至學(xué)科課程之上，以展現(xiàn)課程綜合性。依據(jù)現(xiàn)代課程觀，課程開發(fā)過程中，大部分課程設(shè)計者均希望將社會中心論、學(xué)生中心論、學(xué)科中心論予以有機結(jié)合，確保課程平衡。此外，研學(xué)旅行課程創(chuàng)建需加深課程屬性認知，累積經(jīng)驗，完善研學(xué)課程體系創(chuàng)建。

二、 研學(xué)旅行應(yīng)用設(shè)計

（一） 設(shè)立研學(xué)旅行課程主題

創(chuàng)新能力為新時期所需人才的必備能力，因高年級小學(xué)生對部分事物已形成初步概念，因此于此階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較為適宜。所以，小學(xué)教師于研學(xué)旅行課程中加入強化小學(xué)生創(chuàng)新能力的課程主題，于活動開展過程中，設(shè)計增強學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐活動，賦予高年級小學(xué)生敢為人先的創(chuàng)新精神。研學(xué)旅行路線設(shè)計時，可選擇部分具有重要文化意義的旅行線路，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)階段教育領(lǐng)域所存在的主要問題為社會實踐、課堂教學(xué)二者間融合度較低，使得學(xué)生社會實踐能力較差、活動參與積極性較低。所以，設(shè)計課程主題時可將自然活動、社會活動作為設(shè)計重點，讓學(xué)生于課程實踐活動中，激發(fā)自身對自然的熱愛，提升學(xué)生社會活動實踐能力。如以音樂教學(xué)為例，音樂教師教授《我躺在綠色草地上》一曲中“我躺在綠色的草地上，飛上那高遠的藍天”一句時，可讓學(xué)生依據(jù)歌詞內(nèi)容進行實踐活動并展開想象，對自然進行探索，既可加深學(xué)生對此曲的記憶，又可調(diào)動學(xué)生對自然探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。

（二） 豐富研學(xué)旅行課程內(nèi)容

盡管現(xiàn)階段學(xué)生課程內(nèi)容不斷充實，但多為書本內(nèi)容，實踐內(nèi)容較少。此種教育模式下，學(xué)生難以對課本知識予以深刻理解。研學(xué)旅行作為一種新型課程教育模式，可將書本知識同社會實踐活動予以有機結(jié)合，將學(xué)生所學(xué)理論知識內(nèi)化于心，提高學(xué)生綜合能力。與此同時，隨著社會不斷發(fā)展，各種新事物、新概念不斷涌現(xiàn)，僅憑課本知識難以同社會發(fā)展現(xiàn)狀予以有效銜接。而研學(xué)旅行課程模式，可彌補此類缺陷。研學(xué)旅行因自身課程形式靈活度較高，設(shè)計空間較大，可充分滿足多種課程實際需求。此外，音樂教師也可組織學(xué)生觀看音樂表演、樂器演奏等，讓學(xué)生充分感知到音樂的魅力，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生于職業(yè)發(fā)展過程中，專業(yè)素養(yǎng)并非唯一評判標準，學(xué)生團隊合作能力、人際交往能力也尤為重要，而研學(xué)旅行可為學(xué)生培養(yǎng)綜合能力提供良好發(fā)展空間。

研學(xué)旅行實施過程中，課程重要性認知不足、課程定位不準確為此課程質(zhì)量的重要影響因素。此外，學(xué)校自身的政策制定、師資力量及旅行資源等基礎(chǔ)設(shè)施也會對研學(xué)旅行課程教育質(zhì)量形成一定限制?，F(xiàn)階段研學(xué)旅行課程中所強調(diào)的集體性為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式的重要因素。研學(xué)旅行未來發(fā)展趨勢，需充分滿足個性化教學(xué)、多樣化教學(xué)需求，同時也將逐漸成為高年級小學(xué)生深化生命認知，提高綜合素質(zhì)的主要途徑。

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作者簡介：

李靖華，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣回民小學(xué)。