摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，個性化教學理念、素質(zhì)化教學思想的全面盛行，如何構(gòu)建立體化課堂成為眾多一線教師研究的重點問題。在高中數(shù)學教學中運用立體化課堂教學組織方法符合數(shù)學教學改革趨勢，將重點放在如何指導學生自主學習上，有利于培養(yǎng)學生個體學習意識，強化學生認知模式，培養(yǎng)學生認知思維，激發(fā)起創(chuàng)造力。本文分析了立體化課堂教學組織方法的內(nèi)容，并探討其在高中數(shù)學教學中的運用途徑。

關(guān)鍵詞：立體化課堂；教學組織方法；高中數(shù)學教學

數(shù)學是一門綜合性的邏輯認知學科，對學生邏輯思維能力、問題分析能力、抽象思維能力等要求較高。而在實際的高中數(shù)學教學中，很多教師會發(fā)現(xiàn)部分學生數(shù)學功底、學習能力等均較強，但存在考試成績卻不理想的情況，起初教師認為是學生心理抗壓能力低下，做題不細心的原因，但事實上是學生缺乏將數(shù)學語言和應用語言相互轉(zhuǎn)換的能力，數(shù)學語言難以準確表達，從而導致數(shù)學學習障礙。鑒于此，課堂組織模型概論被提出，強調(diào)將學生進行細化分組，并利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學情境，強化學生認知架構(gòu)，營造立體化課堂，提高學生學習效率。

一、 立體化課堂教學組織方法的內(nèi)涵

隨著素質(zhì)教育、新課改的深入，個性化教學、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為高中教學的核心內(nèi)容。在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)是促進其形成完善數(shù)學認知架構(gòu)的重要方法，也是高中數(shù)學教師要全面解決的問題。在這種背景下，立體化課堂教學組織方法被廣泛應用在數(shù)學課堂教學中，以學生個性為基礎(chǔ)，促進其形成數(shù)學核心素養(yǎng)。立體化課堂組織方法是以學生行為認知為基礎(chǔ)，結(jié)合學生實際情況對課堂組織模型優(yōu)化的方法，根據(jù)學生認知能力對其進行小組劃分，讓學習能力相近的學生分為一個小組，使其能積極主動地參與到課堂教學中，并利用各種信息設(shè)備構(gòu)建教學情境，營造逼真的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，參與到情境中學習數(shù)學知識。立體化課堂教學組織方法更強調(diào)學生的主體性，教師發(fā)揮自身組織者、引導者、輔助者作用，通過創(chuàng)設(shè)教學情境引導學生主動關(guān)注知識，提高學生學習主動性。

當課堂組織架構(gòu)與學生學習意愿相近時，能有效調(diào)動學生學習積極性，促進其核心素養(yǎng)的形成，因此在高中數(shù)學教學中運用立體化課堂教學組織方法具有必要性。

二、 立體化課堂教學組織方法在高中數(shù)學教學中的運用途徑

（一） 培養(yǎng)學生數(shù)學學習個性

隨著新時期素質(zhì)化教學理念的深入，以學生個性化發(fā)展為核心，以培養(yǎng)學生個體素養(yǎng)為基礎(chǔ)的立體化課堂組織教學模式得到發(fā)展，將其應用在高中數(shù)學教學中能夠強化學生積極學習狀態(tài)，學習熱情，從而幫助學生健全認知模式。立體化課堂組織教學模式是整體聯(lián)系的教學系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，教師要注重調(diào)動學生個體學習意識，通過調(diào)動起思維、感知等加強師生、生生互動交流，幫助學生正確地認知數(shù)學知識。因此，在高中數(shù)學教學中，教師運用立體化課堂教學組織方法，首先就必須要注重學生數(shù)學學習個性的培養(yǎng)，在課堂教學活動、實踐課中要積極激發(fā)學生自學興趣，并擴展學生知識來源渠道，促進學生產(chǎn)生全新的數(shù)學學習體驗。例如：在《空間幾何體的三視圖和直觀圖》相關(guān)知識的學習中，教師可以利用多媒體直觀展示空間幾何體模型，如圓臺，動態(tài)展示圓臺俯視、側(cè)視、正視圖形變化，構(gòu)建信息化教學情境，引導學生發(fā)揮自身空間想象能力，完善圓臺構(gòu)想機制，畫出三視圖。此外，教師還可以展示汽車、坦克、甚至是學生喜歡玩的“王者榮耀”游戲中的防御塔模型，激發(fā)學生探索意識，給予學生良好的數(shù)學學習體驗。

（二） 構(gòu)建個性化教學引導機制

在高中課堂教學中，教師要運用立體化課堂教學組織方法，給予學生個性化的數(shù)學學習體驗，就必須要注重課堂教學個性化引導，通過構(gòu)建個性化教學引導機制，將個性化元素融入課堂教學中，優(yōu)化課堂資源配置，將生活和學習相聯(lián)系，培養(yǎng)學生個性化數(shù)學學習興趣，從而引導學生形成正確的認知模式。在高中課堂教學中，教師要合理利用現(xiàn)代化，信息教學手段來優(yōu)化課堂資源配置，將教學情境的主體地位突顯，針對學生實際學習情況制定完善的教學方案，分配課堂學習任務，通過信息化的情境引導學生積極發(fā)揮自身主觀能動性，讓學生在情境中健全認知思維，受學習任務驅(qū)動，提高學習能力。例如：在《概率》相關(guān)知識教學中，教師可以采用多媒體展示現(xiàn)實中隨機事件實例，如促銷活動——輪盤抽獎，吸引學生注意，構(gòu)建信息化教學情境，并將學生進行優(yōu)化分組，讓學生實踐參與抽獎活動，并針對學生各層次，設(shè)置不同層次的學習任務，引導學生個性化展示，通過探究各種情況下中獎概率來引導學生學習概率知識。

（三） 幫助學生完善數(shù)學認知架構(gòu)

數(shù)學是一門強調(diào)邏輯思維、抽象思維、問題分析能力的學科，教師不僅要幫助學生習得經(jīng)驗，更要引導其完善邏輯認知，從而提高數(shù)學學習能力。在高中數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生學習主體的感官接受能力、邏輯思考能力，運用數(shù)學語言解決實際問題的能力。采用立體化課堂教學組織方法，引導學生集中注意力學習，從教學目標設(shè)計、教學方法運用、教學內(nèi)容選擇、課堂教學模式組織等多個角度突出對學生的引導，在全面掌握學生數(shù)學學習能力、個體差異的情況下對其進行個性化教學，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，并在構(gòu)建立體化課堂中融入趣味性原則，幫助學生在信息化教學情境中完善數(shù)學認知架構(gòu)。

三、 結(jié)語

總之，立體化課堂教學組織方法是發(fā)揮學生主體性、促進學生個性化發(fā)展的有效手段，將其運用在高中數(shù)學教學中，能有效提升課堂效能，強化課堂架構(gòu)，幫助學生健全數(shù)學認知模式，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

王誠，浙江省臺州市，臺州市黃巖中學。