摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)的逐漸發(fā)展下，越來越多先進(jìn)的信息技術(shù)被運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)朝著信息化的方向發(fā)展。雖然信息化教學(xué)本身具有較高的應(yīng)用優(yōu)勢，但目前高職院校在信息化教學(xué)過程中還存在部分現(xiàn)實(shí)問題亟待解決。在這一背景下，本文將通過著眼于信息化教學(xué)，針對(duì)高職院校信息化教學(xué)中的現(xiàn)存問題，嘗試對(duì)此提出相應(yīng)的解決對(duì)策以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；信息化教學(xué)；存在問題；對(duì)策

高職院校在積極開展信息化教學(xué)的過程中，通過靈活運(yùn)用各種信息化教學(xué)手段，可以在有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式自身局限性的基礎(chǔ)上，更好地幫助學(xué)生深化專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)。但由于受到種種現(xiàn)實(shí)因素的影響，使得目前在高職院校當(dāng)中并不能夠充分發(fā)揮信息化教學(xué)的應(yīng)有效用。通過本文的分析研究，可以在準(zhǔn)確把握當(dāng)前高職院校信息化教學(xué)存在問題的同時(shí)，幫助教師更有針對(duì)性地高效開展信息化教學(xué)活動(dòng)。

一、信息化教學(xué)的概述

在以現(xiàn)代教學(xué)理念為導(dǎo)向下，信息化教學(xué)通過立足具體教學(xué)內(nèi)容，主張運(yùn)用各種各樣的現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。即通過充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)形式多樣、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拓展延伸，以更加直觀形象的方式幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的理解與活用，從而真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過在職業(yè)教育中開展信息化教學(xué)，教師也可以通過靈活運(yùn)用多樣化的現(xiàn)代信息技術(shù)，將平面、枯燥的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)立體地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以達(dá)到活躍課堂氛圍、增強(qiáng)教學(xué)趣味性與交互性等目的。

二、高職院校信息化教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教師信息化教學(xué)能力偏低

雖然目前信息化教學(xué)模式在高職院校中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但其實(shí)際教學(xué)效果并不十分理想。這也與現(xiàn)階段大部分高職院校教師缺乏較高的信息化教學(xué)能力有關(guān)。筆者在隨機(jī)對(duì)幾所高職院校中的教師展開訪談?wù){(diào)查的過程中，了解到大部分教師在信息化教學(xué)中只局限于使用基本辦公軟件和社交軟件，尤以使用PPT等多媒體教學(xué)設(shè)備最為頻繁。對(duì)其他信息化教學(xué)手段例如SAP軟件的使用、錄播設(shè)備的使用等則并不十分了解。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因，一方面與教師平時(shí)教學(xué)工作繁忙，缺乏足夠的時(shí)間與精力專門學(xué)習(xí)信息化教學(xué)能力有關(guān)，同時(shí)自我提升意識(shí)較為欠缺。另一方面，學(xué)校也鮮少會(huì)定期組織各專業(yè)教師參加本專業(yè)的信息化教學(xué)培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)教師信息化教學(xué)開展情況進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估考核，因而也在很大程度上限制了信息化教學(xué)在高職院校中的深入應(yīng)用[1]。

（二）學(xué)校的信息技術(shù)資源不均

雖然從整體上來看，目前許多學(xué)校在積極重視信息化教學(xué)的過程中，先后投入了一定量的人力、物力與財(cái)力，用以豐富校內(nèi)信息技術(shù)資源。如高職院校中基本均已配備多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)區(qū)以及辦公區(qū)也可以實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)覆蓋。但在信息技術(shù)資源分配上還存在著不均衡的問題。例如在部分辦公室中教師幾乎人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但在其他教師辦公室中則會(huì)出現(xiàn)兩到三名教師共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)的情況。此外，在播音專業(yè)、動(dòng)畫與動(dòng)漫制作等專業(yè)中，學(xué)?；九渲昧虽洸ソ淌?，但其它專業(yè)如服裝設(shè)計(jì)、焊接等專業(yè)中錄播教室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教師等資源則明顯分配不均。

（三）缺乏相應(yīng)的信息共享機(jī)制

我國眼下并未針對(duì)信息化共享資源平臺(tái)建設(shè)制定出相對(duì)完善的標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，受此影響高職院校之間的信息化資源建設(shè)彼此獨(dú)立。例如在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中，學(xué)校只通過分析現(xiàn)有專業(yè)教材建立相關(guān)資源庫，但并未對(duì)其他院校以及教育部門挖掘、設(shè)計(jì)的信息資源進(jìn)行優(yōu)化整合，進(jìn)而導(dǎo)致該專業(yè)所建立的共享資源庫存在明顯的資源重復(fù)與資源浪費(fèi)情況，不利于信息化資源得到充分運(yùn)用。

（四）教學(xué)過于依賴學(xué)生自律性

另外，筆者在長期對(duì)高職院校信息化教學(xué)實(shí)際開展情況進(jìn)行觀察研究的過程中，也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前部分高職院校在開展信息化教學(xué)時(shí)，教師過于依賴學(xué)生的自律性。一旦學(xué)生本身缺乏較高的自控能力與自主學(xué)習(xí)能力，將極易使得信息化教學(xué)流于形式。例如在某專業(yè)的信息化教學(xué)中，教師通過為每位學(xué)生發(fā)放iPad，要求學(xué)生直接利用iPad通過瀏覽相關(guān)教學(xué)視頻等方式完成自主學(xué)習(xí)。但在此過程中筆者發(fā)現(xiàn)由于教師缺乏相應(yīng)的監(jiān)督管理，使得部分自律性較差的學(xué)生在拿到iPad之后并未按照教師要求開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是直接用iPad玩游戲、上網(wǎng)、聊天，從而極大地影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

三、高職院校信息化教學(xué)存在問題的解決對(duì)策

（一）全面提升教師信息化教學(xué)能力

高職院校想要更加高效地開展信息化教學(xué)，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的強(qiáng)大效用，首先需要在正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)全面提升教師的信息化教學(xué)能力給予高度關(guān)注。一方面，學(xué)校需要在主動(dòng)了解教師對(duì)信息化教學(xué)真實(shí)訴求的基礎(chǔ)上，定期組織教師參加各專業(yè)領(lǐng)域的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)活動(dòng)，在幫助教師全面掌握更多先進(jìn)信息化教學(xué)理念與多樣化信息化教學(xué)技能的同時(shí)，也可以使得教師的信息化應(yīng)用能力得到相應(yīng)提高。另一方面，教師也需積極加強(qiáng)自我提升，通過主動(dòng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑與渠道，結(jié)合具體教學(xué)專業(yè)與教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘更多的信息化教學(xué)資源，學(xué)習(xí)包括慕課、微課等在內(nèi)的諸多信息化教學(xué)方法，通過將其靈活運(yùn)用在實(shí)際專業(yè)教學(xué)中，以此有效達(dá)到全面提升教學(xué)成效的目的。另外，學(xué)校也需要將教師的信息化教學(xué)能力納入到對(duì)教師的評(píng)估考核范疇中，通過大力鼓勵(lì)教師合理開展信息化教學(xué)，并通過積極組織教師參加信息化教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，對(duì)其中表現(xiàn)突出的教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此有效激發(fā)教師的參與興趣和學(xué)習(xí)興趣，使得教師能夠有意識(shí)地不斷提升其信息化教學(xué)能力[2]。

（二）學(xué)校需合理分配信息技術(shù)資源

新時(shí)期下高職院校需要充分結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)一步加大對(duì)信息化教學(xué)的投入力度。為此，高職院校首先應(yīng)立足各專業(yè)具體教學(xué)要求，為其配置相應(yīng)的現(xiàn)代化、信息化教學(xué)設(shè)備，如建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教室等，并對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)等軟硬件定期進(jìn)行升級(jí)更新。此外，學(xué)校需要在對(duì)現(xiàn)有信息技術(shù)資源進(jìn)行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上做到資源合理分配，盡可能滿足師生多樣化的信息化教學(xué)需求。以實(shí)訓(xùn)視頻設(shè)計(jì)為例，在教學(xué)過程中，學(xué)校需為其配置相應(yīng)的錄播教室，教師則通過在錄播教室中使用相應(yīng)錄播設(shè)備將授課全過程錄制成相應(yīng)視頻。隨后通過利用校內(nèi)各類媒介資源如微博、微信、局域網(wǎng)等將錄制的授課視頻資源及時(shí)上傳。其他教師則可以根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)這一信息化教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充或是有償取用，從而借助商業(yè)化的信息技術(shù)資源運(yùn)營模式，吸引更多教師與高職院校共同建立多類型的信息化教學(xué)資源庫，搭建交互性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。在為高職院校信息化教學(xué)提供必要保障的同時(shí)，也有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化教學(xué)資源的豐富與合理分配。

（三）建立健全資源與信息共享機(jī)制

想要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)在職業(yè)教育中的深入發(fā)展，僅僅只憑個(gè)別教師與職業(yè)院校的一己之力顯然不夠。因而本文認(rèn)為，有必要積極建立健全信息資源共享機(jī)制?；趯W(xué)校角度來看，其需要積極借助掃描儀、二維碼技術(shù)等將校內(nèi)教材、圖書等傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)資源統(tǒng)一轉(zhuǎn)化成信息化資源。結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等在完成對(duì)不同學(xué)科與專業(yè)的教育資源的采集之后，需要根據(jù)其具體類型進(jìn)行分類整理。教師在此過程中，則需要在平時(shí)的信息化教學(xué)工作中，有意識(shí)地將運(yùn)用QQ、微信等平臺(tái)布置的教學(xué)任務(wù)、發(fā)布的教學(xué)視頻等整理成相應(yīng)的信息化教學(xué)資源，隨后統(tǒng)一打包上傳至信息資源庫或是資源信息共享平臺(tái)中。此時(shí)平臺(tái)將對(duì)所有上傳的電子教學(xué)資源進(jìn)行自動(dòng)篩選，避免出現(xiàn)資源浪費(fèi)、資源重復(fù)的問題。院校之間也可以定期舉行信息化教學(xué)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，互相分享所設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)資源。在為學(xué)生以及教師賦予相應(yīng)權(quán)限，設(shè)置相應(yīng)登錄名及密碼后，通過直接登錄資源平臺(tái)，師生便可以根據(jù)自身實(shí)際需要靈活取用電子教學(xué)資源。通過委派專門的技術(shù)人員定期對(duì)信息資源共享平臺(tái)以及資源庫進(jìn)行運(yùn)維管理，以便能夠深入落實(shí)資源共享，促進(jìn)教育公平的早日實(shí)現(xiàn)。除此之外，高職院校還可以積極加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作交流，鼓勵(lì)企業(yè)將與學(xué)校教學(xué)課程有關(guān)的信息資料等納入到信息資源共享平臺(tái)中，進(jìn)而使得高職院校信息化教學(xué)資源能夠更加貼合企業(yè)實(shí)際，以此有效幫助提升職業(yè)教育的實(shí)踐性。

（四）正確引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息化

高職院校在開展信息化教學(xué)的過程中，教師需要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解其具體學(xué)習(xí)需求，在與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及企業(yè)實(shí)際進(jìn)行有機(jī)整合下，引導(dǎo)學(xué)生自行挑選多樣、實(shí)用的教學(xué)資源。除此之外，教師還需要對(duì)學(xué)生在信息化教學(xué)過程中的思想動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)進(jìn)行全程密切關(guān)注，例如在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師通過借助虛擬實(shí)訓(xùn)教室，在要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備在線模擬完成實(shí)訓(xùn)操作的過程中。教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用QQ或微信等應(yīng)用聊天軟件對(duì)學(xué)生的具體實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行全程攝錄，而如果學(xué)生在實(shí)際操作中遇到問題，教師也可以通過借助此類應(yīng)用聊天軟件的在線互動(dòng)交流功能，引導(dǎo)學(xué)生之間展開思考探究，并為學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)幫助。從而在構(gòu)建高職院校立體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源的同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在信息化教學(xué)中的有效控制，以此保障信息化教學(xué)的有效性。

通過在高職院校中開展信息化教學(xué)，教師可以通過靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)有效完成教育教學(xué)工作，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。而針對(duì)目前高職院校在信息化教學(xué)中存在的教師信息化教學(xué)能力不足、學(xué)校信息化教學(xué)資源分配不均、缺乏相應(yīng)資源信息共享機(jī)制以及學(xué)生自律性不足等問題。學(xué)校還需要結(jié)合自身實(shí)際情況，在繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念下，敦促教師不斷創(chuàng)新自身教育觀念和教學(xué)手段。通過繼續(xù)加大對(duì)信息化教學(xué)的投入與關(guān)注力度，主動(dòng)與其他院校、企業(yè)和各專業(yè)教師進(jìn)行相互溝通交流，共同搭建信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)。教師在信息化教學(xué)中主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)與有效監(jiān)督管理下，可以真正發(fā)揮信息化教學(xué)的應(yīng)有效用，使得學(xué)生深化專業(yè)學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

魏章友（1975—），男，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)經(jīng)系講師，經(jīng)濟(jì)師，碩士，研究方向電子商務(wù)。