孔慶娟

[摘 要] 作為解題的第一步，審題的有效性會直接影響解題的準(zhǔn)確度和效率，但是受思維或經(jīng)驗限制，小學(xué)生在讀題時容易出現(xiàn)漏詞問題，影響了審題效果。本文從小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題漏詞現(xiàn)象成因入手，重點提出了一些提升學(xué)生讀題能力的對策，希望可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；讀題漏詞；審題對策

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，涉及到圖表題、文字題和應(yīng)用題等類型題，具體是由語言詞匯、抽象符號以及數(shù)字等構(gòu)成。由于小學(xué)生存在數(shù)學(xué)技能水平比較低或思維可持續(xù)時間比較短等問題，使得解題過程中常常出現(xiàn)漏詞，無法全面讀準(zhǔn)、讀清題干信息，影響了解題準(zhǔn)確性。因此，如何才能有效提升小學(xué)生的讀題能力，防范漏詞現(xiàn)象具有重要意義。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題漏詞現(xiàn)象的成因

讀題漏詞現(xiàn)象是當(dāng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的一個問題，具體表現(xiàn)為小學(xué)生在審題的時候，因為漏掉題干中一些關(guān)鍵信息而沒有獲得完整、全面的答題信息，進(jìn)而無法正確地解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問題。究其根本原因，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：其一，小學(xué)生的年齡比較小，識字量比較少，理解能力比較差，在讀題時無法獲得全面的答題信息，讀題期間出現(xiàn)了漏詞問題。其二，小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，存在思維定勢，容易在讀題時“想當(dāng)然”。如在“圖形與變換”部分知識教學(xué)期間，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)平移的相關(guān)知識，可以為學(xué)生留下述兩道數(shù)學(xué)問題：①請畫出圖1向下平移2格，向右平移4格的圖形。②分別畫出圖1向下平移2格，向右平移4格的圖形。針對這兩道問題，如果學(xué)生在審題的時候，沒有辨清第二道題中的“分別”一詞，那么可能想當(dāng)然的理解成第一題中“先…再…”的情況，甚至根本沒有看到“分別”一詞，這樣容易造成讀題錯誤。其三，小學(xué)生缺乏正確的讀題方法。讀題的時候會“蜻蜓點水”，無法從問題中讀出關(guān)鍵的解題信息和要點，造成了漏詞問題，進(jìn)而影響了解題。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的提升對策

為了防范小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題漏詞現(xiàn)象，就需要從提升小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力入手，具體可以從如下幾個方面入手：

1.端正讀題態(tài)度，培養(yǎng)良好的讀題習(xí)慣

當(dāng)前小學(xué)生在讀題時出現(xiàn)漏詞現(xiàn)象的一個很重要原因就是沒有正確認(rèn)識讀題的含義，更沒有形成正確的讀題習(xí)慣，使得學(xué)生在讀題的時候可能會只讀一部分，無法全面獲得解題的關(guān)鍵信息，所以必須端正學(xué)生的讀題態(tài)度。一方面，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)題目的不同敘述讀題，編制各式各樣的數(shù)學(xué)問題，或者為學(xué)生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)史料或趣聞等，確保學(xué)生意識到讀題對解題的重要作用，明確讀題漏詞問題的危害性。另一方面，教師可以為學(xué)生專門編制一些錯誤讀題或成功讀題的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次讀題，端正學(xué)生的讀題態(tài)度，同時學(xué)習(xí)和掌握其他人讀題的正確思路，養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，力求做到認(rèn)真讀題，確保讀題的完整性。如教師可以為學(xué)生展示“9×3=12”的錯誤問題，使學(xué)生意識到這道題的錯誤之處在于將“×”看成了“+”，借助這種審錯題情況讓學(xué)生形成正確的讀題習(xí)慣。

2.傳授讀題方法

正確的讀題方法是提升學(xué)生讀題能力、防范漏詞現(xiàn)象的重要保障，常用的讀題法主要包括多遍讀題法、關(guān)鍵詞句標(biāo)記法等，其中的多遍讀題法主要是在讀題期間不可只讀一遍，要多讀幾遍，確保讀題的全面性，及時發(fā)現(xiàn)其中的漏詞問題。關(guān)鍵詞句標(biāo)記法主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀題的時候，利用波浪線、畫圓圈等方式，將題目中的“長短、多少、大小”等關(guān)鍵詞語標(biāo)注出來，借此來使學(xué)生掌握題干中的關(guān)鍵信息，如單位名稱、已知條件、待求問題等均是需要標(biāo)注的重點語句。此外，對于“圖文結(jié)合”的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，除了標(biāo)注題干文本信息外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看所給圖上包含的信息，這些信息也是解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，同樣不能遺漏。如此一來，就可以確保學(xué)生讀題的全面性和有效性。

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題漏詞現(xiàn)象成因主要包括小學(xué)生思維能力比較差，詞匯量比較少，或者沒有養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，缺乏正確的讀題方法等。為了提升學(xué)生的讀題能力，可以從端正讀題態(tài)度，培養(yǎng)良好的讀題習(xí)慣入手，傳授給他們正確的讀題方法，確保學(xué)生可以讀準(zhǔn)、讀全題目信息。

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（責(zé)任編輯：呂研）