丁麗娟

[摘 要] 青春期情感萌動是正常現(xiàn)象。如何引導(dǎo)青少年對待萌生的情愫，促進(jìn)他們健康成長呢？筆者針對青春期情感的特點(diǎn)，通過“分享文章”“續(xù)編故事”“討論行為”等措施，引導(dǎo)學(xué)生智慧又坦然地面對青春期心靈的悸動，鼓勵以陽光的心態(tài)，建立純真的友誼，建設(shè)友愛的“大家庭”。

[關(guān)鍵詞] 青春期；情感萌動；陽光心態(tài)；純真友誼

一直以來，青春期的孩子，總是讓人要多操一點(diǎn)心：逆反、厭學(xué)、早戀、難以溝通，一大堆的問題，讓教師和家長們焦頭爛額。

在網(wǎng)絡(luò)媒體盛行的今天，成人的世界已經(jīng)過早地向孩子開放。六年級的孩子，青春的萌動已悄然到來。

事件一：開學(xué)沒幾天，班上小帥哥小曹收到鄰班小女生送來的禮物——六顆紅棗。女孩子借“紅棗”表達(dá)心意，事情很轟動。我問小曹，他坦然承認(rèn)欣賞女孩成績好。面對他的坦誠，我反而有些默然無語。

事件二：女孩小夏，長得漂亮可愛，性格活潑外向。周一的早晨，她的爸爸到學(xué)校來交流孩子情況，說孩子最近心思不集中，因?yàn)槭盏搅似渌鄡蓚€男生寫來的小紙條。

事件三：中午值班，教師巡看午休活動，耳邊飄來一句話：“你讓他死心?。　绷私馇闆r后發(fā)現(xiàn)，原來他是來當(dāng)傳話筒的，順道來看看心儀的另一位女生。

青春期，逐漸長大的少男少女們，在心里暗暗欣賞同伴，也屬正常。但倘若不加以引導(dǎo)，偏離了正確的價值觀、人生觀、世界觀，就會動搖心智，影響學(xué)習(xí)，甚至給自己、給周圍的人造成困擾。根據(jù)青春期情感具有短暫性、模仿性、逆反性的特點(diǎn)，該如何“撥亂反正”呢？

措施一：分享一篇文章《香豌豆的春天》

《香豌豆的春天》是兒童文學(xué)作家三三的一篇短篇小說。寫的是一個女孩初次的心動、期待、幻滅與成長。在她混沌未醒之時，她騎著爸爸丁當(dāng)亂響的破自行車穿街過巷，自在飛揚(yáng)。然而冰河解凍、綠染枝頭時，她的心也浸染了春的柔軟與感傷。偶然中，她喜歡上了哥哥的同學(xué)鐘原，還特地向媽媽要了一條豌豆花色的粉紫裙子。在乍暖還寒的時節(jié)穿上裙子翩躚而過，又因?yàn)殓娫碾S口一句“冷不冷”激動不已。然而在小哥生日時，她看到鐘原手點(diǎn)香煙，眼睛直瞄漂亮的女生，感覺他的行為是那樣的輕浮、淺薄，在失落中，她聽到媽媽的一句話：“豌豆花的謊花落了，豌豆花才會長得更好！”

道理點(diǎn)撥：成長中有些喜歡，需要冷靜地審視。它會像豌豆的謊花一樣，只開花，不結(jié)果，并且自開自落。年少時的喜歡，是喜歡某一個人，還是欣賞他的某一種品質(zhì)，要學(xué)會區(qū)分對待。你可以喜歡這個女孩的古怪精靈，但不要喜歡古怪精靈的這個女孩；你可以喜歡某個女生的人淡如菊，但不要喜歡人淡如菊的某個女生。另外，欣賞的角度，是否符合客觀標(biāo)準(zhǔn)，是否具有正能量，也要冷靜分析。如果真的值得欣賞，那么把欣賞變成一種動力，成長的腳步也會更加堅(jiān)實(shí)。

措施二：續(xù)編一則故事《急著開花的樹》

一棵小樹羨慕身邊生長了五年的樹開出漂亮的花，結(jié)出豐碩的果，于是在第二年的春天也拼盡力氣開出花來。續(xù)編故事：小樹開出的花將是怎樣的花，到了秋天，它能夠結(jié)出果實(shí)來嗎？即使結(jié)出果實(shí)，那會是怎樣的果實(shí)？

道理點(diǎn)撥：小樹的生長、開花、結(jié)果都有一定的時序，人也是如此。在應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的年齡，如果不積蓄養(yǎng)分，過早地開花，這樣的花也會因?yàn)槿鄙兖B(yǎng)分而虛弱、干癟。

對于青春期的這種憧憬和朦朧，最好的對待是保持她，尊重她，但不要走近她，揭開她。

措施三：討論一種行為《王婆的可恨之處》

有時候，孩子內(nèi)心的波瀾是由于身邊的人引起的。

在《水滸傳》中，武松為什么被逼上梁山？武大郎的悲劇中有一個小人物起到了推波助瀾的作用，那就是王婆。王婆為潘金蓮和西門慶牽線搭橋，出謀劃策害死武大郎。在班級里，有沒有這樣的王婆呢？會不會有學(xué)生因?yàn)樯磉吶说暮鷣y起哄，議論是非，擾亂心智，形成困擾？

晨會課上，教師和學(xué)生一起討論王婆的行為，幫助他們更清楚地辨析身邊的是非：你們對王婆的行為怎么看？生活中，你是王婆嗎？當(dāng)你胡亂起哄時，是不是一不小心也成為了王婆了？

學(xué)生青春期的情感萌動，與其對成人世界的好奇和探索心理有關(guān)，與本身易受“暗示”的心理特征有關(guān)，與身邊環(huán)境信息和群體意識的熏染有關(guān)。所以，我以王婆的反面形象杜絕班級興風(fēng)起浪、推波助瀾的行為，還班級潔凈之風(fēng)。

“分享文章”“續(xù)編故事”“討論行為”，通過這些措施，教師引導(dǎo)學(xué)生坦然地面對青春期心靈的悸動，智慧地以陽光的心態(tài)，建立純真的友誼，建設(shè)友愛的“大家庭”。

青春期，用智慧為孩子護(hù)航，孩子就會少一分迷茫。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉守旗.當(dāng)代青少年心理與行為透視[M].合肥：安徽人民出版社，1995（5）.

（責(zé)任編輯：文寶）