摘 要：活動(dòng)教學(xué)對(duì)于調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、積累其數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗(yàn)有著重要的推動(dòng)作用。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于利用數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，逐步發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣、積累其數(shù)學(xué)綜合經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)綜合能力。本文從個(gè)人近年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著手與大家探討小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)重學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活動(dòng)教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)積累策略

作為小學(xué)教學(xué)過(guò)程中最為重要的調(diào)劑品之一，活動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合的提升有著較大的推動(dòng)作用。活動(dòng)教學(xué)不僅能在較大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更能加深其學(xué)習(xí)印象、積累其數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步提升其數(shù)學(xué)綜合能力。教師在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注重培養(yǎng)小學(xué)生汲取活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的能力，從多樣化活動(dòng)入手逐步提升其數(shù)學(xué)綜合水平。

一、 課后教學(xué)活用閱讀活動(dòng)，細(xì)節(jié)入手積累學(xué)生審題經(jīng)驗(yàn)

題目的閱讀作為學(xué)生解數(shù)學(xué)題的第一步驟，是其把握題意、正確解題的第一基礎(chǔ)。小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)不僅是語(yǔ)文老師的任務(wù)，更是需要數(shù)學(xué)教師做出相應(yīng)的引導(dǎo)。單純的在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行閱讀理解教學(xué)顯然是不能達(dá)到理想的教學(xué)效果的。而活動(dòng)教學(xué)作為獨(dú)立于課堂又與課堂密切相連的一種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)有著一定的增幅作用。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注重活動(dòng)教學(xué)的有效引入，從題目細(xì)節(jié)入手逐步積累學(xué)生審題經(jīng)驗(yàn)、逐步提升其解題能力。

閱讀活動(dòng)不僅適用于語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)也適應(yīng)其他學(xué)科教學(xué)。教師在進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提升教學(xué)過(guò)程中，可以借助閱讀活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生審題能力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)質(zhì)量。如我在進(jìn)行高年級(jí)學(xué)生解題能力培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有盲目的進(jìn)行題海訓(xùn)練，而是借助了閱讀活動(dòng)從學(xué)生審題能力入手逐步培養(yǎng)其解題能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我就學(xué)生審題經(jīng)驗(yàn)不足這一突出問(wèn)題特地舉辦了一個(gè)題目閱讀活動(dòng)?；顒?dòng)期間要求每位學(xué)生在近百道題目當(dāng)中選取自己能夠理解的題目，并做出相應(yīng)的記錄，如原題為“有一家商鋪需要搞活動(dòng)促進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)，現(xiàn)有三種活動(dòng)方案，分別是A、B、C，這家商鋪里有N件雞蛋、M件鴨蛋；利潤(rùn)分別是a、b，求哪種方案盈利最大？”學(xué)生則需要根據(jù)自身理解記下主要數(shù)字及要求并寫(xiě)出自己的解題方向?；顒?dòng)結(jié)束后學(xué)生題目判斷正確較多的學(xué)生則能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。較之于直接進(jìn)行審題教學(xué)，借助閱讀活動(dòng)式教學(xué)模式在一定程度上發(fā)掘了學(xué)生題目閱讀興趣、積累了學(xué)生審題經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步提升了學(xué)生審題能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)巧用競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)切入增加學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)

在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著重要的作用。而數(shù)學(xué)活動(dòng)作為小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的重要平臺(tái)，給學(xué)生增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力、積累其解題經(jīng)驗(yàn)提供了良好的條件。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注重學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，善于利用活動(dòng)教學(xué)模式逐步增加學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)、提升其數(shù)學(xué)綜合能力。

數(shù)學(xué)競(jìng)賽作為我國(guó)當(dāng)前人才選拔的重要途徑之一，對(duì)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力有著不可忽視的作用。教師在課后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注重競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加其數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗(yàn)的重要性，合理利用競(jìng)賽活動(dòng)逐步提升數(shù)學(xué)總體教學(xué)質(zhì)量。如我在進(jìn)行課后教學(xué)過(guò)程中就依據(jù)學(xué)校的活動(dòng)進(jìn)行。在我?；I備華羅庚奧數(shù)競(jìng)賽人員過(guò)程中，我就借此機(jī)會(huì)開(kāi)展了相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生被要求完成相應(yīng)的試題以獲取下一輪參賽資格。通過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩周的競(jìng)賽活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)得到一定程度的增加，最終獲得競(jìng)賽前20的學(xué)生則獲得華羅庚奧數(shù)班的參與資格。依據(jù)學(xué)校活動(dòng)而開(kāi)展的競(jìng)賽活動(dòng)，不僅能完善學(xué)校活動(dòng)模式，還在一定程度上積累了學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升了數(shù)學(xué)總體教學(xué)質(zhì)量。

三、 課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味教學(xué)，動(dòng)機(jī)著手積累學(xué)生探索經(jīng)驗(yàn)

趣味活動(dòng)作為活動(dòng)教學(xué)常用教學(xué)模式，是發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)興趣、積累學(xué)生探索經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。而數(shù)學(xué)課堂上的趣味活動(dòng)則能在聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步探索教學(xué)，進(jìn)而有效提升課堂數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于利用活動(dòng)進(jìn)行趣味化教學(xué)，從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手積累學(xué)生探索經(jīng)驗(yàn)。

生活相關(guān)的趣味活動(dòng)能有效拉近數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中的距離，教師在趣味活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于利用生活元素，動(dòng)機(jī)入手，逐步積累學(xué)生數(shù)學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)。如我在進(jìn)行《數(shù)學(xué)廣角——搭配》教學(xué)過(guò)程中就適當(dāng)引入了生活化的活動(dòng)教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中為提升學(xué)生探索興趣，積累其數(shù)學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)，我在課堂上拿出22個(gè)蘋(píng)果及一個(gè)禮盒，要求學(xué)生從我手中交替著拿蘋(píng)果，每次只能拿2～3個(gè)，最終拿到禮盒的學(xué)生將獲得獎(jiǎng)品。通過(guò)這種另類(lèi)式活動(dòng)模式，學(xué)生參與興趣得到一定程度的提升，同時(shí)學(xué)生借助此次趣味活動(dòng)，也在一定程度上積累了自身數(shù)學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升了自身數(shù)學(xué)綜合能力。

四、 小學(xué)教學(xué)多用實(shí)踐活動(dòng)，走入生活積累學(xué)生應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)實(shí)踐化教學(xué)模式作為當(dāng)前各個(gè)階段教學(xué)理想教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的推動(dòng)作用。實(shí)踐化活動(dòng)教學(xué)模式則能在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上入手，促使學(xué)生走進(jìn)生活逐步積累其數(shù)學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于利用實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、提升其數(shù)學(xué)綜合能力。

校園實(shí)踐化活動(dòng)教學(xué)能在保證學(xué)生安全的前提下，逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)識(shí)到校園生活對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力提升的重要性，借助校園生活逐步積累其數(shù)學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，要求學(xué)生記錄校園植物種類(lèi)或是統(tǒng)計(jì)學(xué)生體育課堂體育活動(dòng)的參與度等數(shù)據(jù)積累其數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)綜合能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

活動(dòng)教學(xué)作為小學(xué)階段教學(xué)的重要調(diào)劑之一，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累有著重要的推動(dòng)作用。教師在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于融入數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生借助數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累自身解題經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)而逐步提升自身數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許鳳鳴.對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的教學(xué)探究——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《擲一擲》教學(xué)為例[J].教育藝術(shù)，2016（4）：67-68.

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作者簡(jiǎn)介：

沈亞，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校。