許乃文

摘 要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，需激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識與實踐知識結(jié)合起來，進而不斷提升學(xué)生的實驗技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué); 實驗教學(xué); 科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）12-062-001

小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，因此，在進行科學(xué)教學(xué)的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法，這就需要教師重視科學(xué)實驗的價值，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習的積極性和主動性。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

當下小學(xué)科學(xué)實驗課程首先存在的問題就是理念問題。在授課中老師會重現(xiàn)對于理論知識傳授，但沒有重視實踐內(nèi)容;并且老師也會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，更加重視進度，因此會導(dǎo)致教學(xué)效果較差。有的老師認為，科學(xué)實驗對于學(xué)生來說，僅僅是一個課余的活動，學(xué)生是通過實驗來放松自己的身心，但是卻沒有注重實驗的實質(zhì)性意義，在吵吵鬧鬧的環(huán)境下，帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的實驗。這種實驗過程僅僅是形式化的，沒有實質(zhì)性的效果，并且很多老師也會重視實驗的結(jié)果，沒有做好對于學(xué)生操作過程引領(lǐng)，因此也無法更好發(fā)揮小學(xué)科學(xué)實驗內(nèi)在價值。

二、巧設(shè)懸疑，提升科學(xué)實驗興趣

我們的科學(xué)教學(xué)中抓住小學(xué)生的心理特征及認識規(guī)律，結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸疑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的實驗欲望。

如執(zhí)教《金魚》一課時，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察了金魚的外形、運動和吃食后，提出問題：金魚魚鰓一直在不停開合，金魚這樣不斷地喝水，肚子會脹破嗎？有疑問，就有行動，接下來學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)計實驗，通過實驗來證明自己的猜測，逐漸打破了學(xué)生對教學(xué)難點和重點的突破。進而，學(xué)生便對金魚呼吸產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了強烈的探究欲望，進行下一部分的學(xué)習。

三、提供結(jié)構(gòu)材料，降低學(xué)生學(xué)習難度

所謂結(jié)構(gòu)嚴密指的是各個材料之間、材料與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標之間具有緊密的聯(lián)系?！霸诮虒W(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的探究需要，提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生根據(jù)材料進行有效的選擇和探究，從而對實驗的重要環(huán)節(jié)進行學(xué)習進而提高實驗的效率。

如執(zhí)教《導(dǎo)體和絕緣體》一課教學(xué)時，我們提供給學(xué)生的材料有包含銅、鐵、鋁、木頭、玻璃、塑料這幾方面的材料。在這些結(jié)構(gòu)性材料中既要有學(xué)生易分辨的常見的導(dǎo)體和絕緣體，又有學(xué)生不易分辨的，如圈筆刀等由導(dǎo)體、絕緣體共同組成的東西。這樣學(xué)生對于生活中的結(jié)構(gòu)材料的認識有更大范圍的認識。所以，還應(yīng)有鉛筆芯、水之類的材料來豐富探究的材料，使學(xué)生獲得完整的認識。在這個過程中，每個學(xué)生都應(yīng)有動手操作和實踐的機會，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習欲望。從而認識在我們生活中絕緣體和導(dǎo)體的組合體的類型更多的概念，也激發(fā)學(xué)生用科學(xué)聯(lián)系生活，感受科學(xué)學(xué)習的用處。

四、有效運用課下時間，強化理論與實踐結(jié)合

在小學(xué)科學(xué)實驗授課中，教師要能夠有效利用學(xué)生課下時間來針對相關(guān)操作予以教學(xué)。對于一些演示性的實驗教學(xué)來說，需要老師充分利用學(xué)生的課余時間。因為課堂的時間是非常有限的，而課下時間是比較豐裕的，老師在取得全體學(xué)生的同意后，將班級學(xué)生帶領(lǐng)到實驗室中進行科學(xué)實驗，通過這種方式可以讓每一個學(xué)生有效地近距離地接觸實驗，并且感受其中的知識;學(xué)生也有非常充裕的時間去體會一些科學(xué)現(xiàn)象并且進行思考。針對一些具有危險性的實驗操作，老師要能夠做好安全防護工作。如果學(xué)生操作的時存在相應(yīng)的問題，教師要及時進行幫助引導(dǎo)，正確的處理學(xué)生遇到的難點。通過科學(xué)實驗教學(xué)可以更好地聯(lián)動學(xué)生的課下與課堂，可以強化學(xué)生對于理論和實踐知識的結(jié)合。

五、留心觀察現(xiàn)象，構(gòu)建有效課堂

小學(xué)科學(xué)實驗需要老師對整個課堂的結(jié)構(gòu)進行緊密的構(gòu)建，需要把控教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生通過參與實驗課學(xué)習到更加豐富的知識。在授課的過程中，老師要重視學(xué)生的參與過程，尤其是要對學(xué)生的反應(yīng)進行了解。在進行教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生對于實驗課程的熱情。比如在進行“光的折射”實驗教學(xué)的時候，因為學(xué)生在日常生活中會經(jīng)常遇到這類現(xiàn)象，比如學(xué)生將筷子放一半到水里，會發(fā)現(xiàn)筷子似乎被水折斷了。學(xué)生又非常喜歡下雨天后的彩虹，而這些現(xiàn)象都是由于光的折射與散射等物理現(xiàn)象相關(guān)的，因此老師要能夠通過實例為學(xué)生進行講解;在實驗教學(xué)過程中，教師可以通過生活中的實例來引發(fā)學(xué)生對于相關(guān)知識的熱情，并且只有在熱情的帶領(lǐng)下，學(xué)生才能夠積極主動地去探索自己喜歡的知識。在實驗結(jié)束之后，教師也應(yīng)該組織學(xué)生對于自己的實驗過程進行反思，鼓勵學(xué)生都能參與到班級中，發(fā)表自己的想法，這樣教師也能夠通過學(xué)生的看法，對學(xué)生的實驗狀況進行總結(jié)，方便教師在下次授課時調(diào)整實驗教學(xué)策略。在科學(xué)實驗中，要能夠有效地和書本上的知識串通起來，這樣才能夠讓學(xué)生找到書本上的知識，通過二者的有效連接，進而加深學(xué)生對于相關(guān)實驗現(xiàn)象的印象。當然教師在進行實驗教學(xué)的時候也應(yīng)該對一些課外的內(nèi)容進行補充，這樣可以拓寬學(xué)生的知識面，進而不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

六、結(jié)合學(xué)生認知能力，開展科學(xué)實驗教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的認知能力以及行為特點來開展實驗教學(xué)。由于小學(xué)生本身在動手能力方面都是比較差的，因此教師要幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)操作的引領(lǐng)工作，在實驗操作中，教師要充分幫助學(xué)生樹立自信心，并且在興趣的引導(dǎo)下主動參與到實驗當中。實驗的教學(xué)要充分地將學(xué)生的主體性展現(xiàn)出來，在傳統(tǒng)的授課中，往往都是教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗操作，但是有些老師在授課中將自己作為主體，也會使得一些學(xué)生無法參與到實驗中無法親手體驗。因此教師要讓學(xué)生充分地參與到實驗中，通過調(diào)動學(xué)生的主動性;并且也應(yīng)該對學(xué)生做好思想教育工作。

對于小學(xué)科學(xué)來說，實驗教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，它能夠有效鍛煉學(xué)生的動手能力，也能夠讓學(xué)生將書本上的知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，以此來加深對于理論知識的理解。教師要對傳統(tǒng)授課中存在的問題予以重視，并且進行針對性的改進，以此來提升科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。