莊麗華

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會十分重視道德與法治課程的有效開展。道德與法治作為教育中的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生的未來發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生階段正是思維能力發(fā)展的重要時期，教師在開展道德與法治教學(xué)時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的道德意識以及法律意識，幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀，從而提升學(xué)生的法治核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠健康快樂地成長?；诖?，主要分析了道德與法治教學(xué)中提升法治核心素養(yǎng)的策略方法，為廣大教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：法治核心素養(yǎng);道德與法治;教學(xué)分析

所謂法治核心素養(yǎng)，即學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，對中學(xué)生的身心健康發(fā)展起到了重要的支持和幫助。法治核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的社會關(guān)愛、個人修養(yǎng)以及道德情懷，十分注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。因此，教師在開展道德與法治教學(xué)時，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的課堂自由發(fā)展空間，使得道德與法治教學(xué)有效開展，從而提高法治核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后成為高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，全面落實(shí)教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)生的年齡較小，思維能力發(fā)展還不全面，屬于接受系統(tǒng)教育的初始階段，整體的法治核心素養(yǎng)還處于較低的水平。教師在開展道德與法治教學(xué)時，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生只顧學(xué)習(xí)理論知識，但是難以體會到其價值，沒有靈活地將所學(xué)知識應(yīng)用到教學(xué)活動中。因此，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的法治意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念，從而有效地提升學(xué)生的法治核心素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)深入了解班級學(xué)生的法治核心素養(yǎng)水平，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理以及規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識應(yīng)用到教學(xué)活動中，從而使學(xué)生的法治核心素養(yǎng)得到提升。例如，教師在講述有關(guān)校園生活的課程時，教師可以將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，當(dāng)講解完教材內(nèi)容之后，組織學(xué)生走進(jìn)校園中，真實(shí)地感受校園中的人文氣息，使學(xué)生在感知校園的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)知社會主義核心價值觀，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，對于提高學(xué)生的法治核心素養(yǎng)起到十分重要的作用[1]。

二、利用體驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)法治核心素養(yǎng)

教師在開展道德與法治教學(xué)時，不應(yīng)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有將學(xué)生當(dāng)作教育主體，使學(xué)生的思維能力得不到發(fā)散，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，最后嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，道德與法治教師可以采用體驗(yàn)式的教學(xué)法，重視學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)活動中，從而增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力以及理解能力。同時，教師在開展教學(xué)活動時，可以采取小組競爭、小組配合等方式，鍛煉學(xué)生的集體意識以及競爭意識，使得學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)法不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還能夠提高學(xué)生的綜合能力，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種趣味性，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的法治核心素養(yǎng)。例如，教師在講述完有關(guān)團(tuán)結(jié)的內(nèi)容時，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，舉辦一場“兩人三足”的活動，將班級學(xué)生分為若干個小組，進(jìn)行“兩人三足”的比賽，最后評選出獲勝的小組。在這一過程中，能夠使學(xué)生感受到團(tuán)體的力量，深刻認(rèn)知團(tuán)結(jié)的重要性，在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培育了學(xué)生的法治核心素養(yǎng)，使課堂更加高效[2]。

三、采取情境教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生只有充滿濃厚的興趣，才能夠主動參與到課堂教學(xué)中，有效地提高道德與法治課堂效率。因此，教師在開展道德與法治教學(xué)時，可以采取情境教學(xué)法，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在組織教學(xué)活動時，可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色游戲的扮演，提前制作好表演劇本，讓學(xué)生按照劇本內(nèi)容進(jìn)行演繹，從而拓展學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的表演能力以及表達(dá)能力得到提升。同時，教師可以將信息技術(shù)引入課堂中，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體地呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，從而加深學(xué)生對教材的理解，全面地感受道德與法治的價值所在，使學(xué)生的法治核心素養(yǎng)得到提升，推動道德與法治課堂教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，道德與法治作為一門生活性以及社會性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，對于學(xué)生的未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德情操以及法治素養(yǎng)，將生活經(jīng)驗(yàn)靈活地應(yīng)用到教學(xué)中。同時，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)，從而樹立學(xué)生正確的社會觀念以及人生觀念，使學(xué)生健康快樂地成長，為培養(yǎng)法治核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓俊琦.核心素養(yǎng)下的道德與法治教學(xué)策略探析[J].成才之路，2019（33）：14-15.

[2]陳天平.核心素養(yǎng)下道德與法治探究課堂的構(gòu)建[J].新課程（下），2019（10）：59.

編輯 謝尾合