余春蘭

摘 要：高中物理的知識，對于不少學(xué)生來說都存在學(xué)習(xí)上的障礙，學(xué)生對物理的相關(guān)知識感到排斥與陌生，也就導(dǎo)致了他們的物理學(xué)習(xí)效果不是很好。教師應(yīng)在物理的教學(xué)過程中融入生活的元素，拉近學(xué)生與物理知識之間的距離。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化教學(xué);學(xué)生行為

對于很多學(xué)生來說，物理這門學(xué)科有一定的距離感，這種距離感來源于物理本身的屬性，也來源于不同學(xué)生對物理的感悟。首先，就物理本身的知識屬性來說，物理的知識是高度概括凝練的定理，雖然這些定理可能與學(xué)生的生活休戚與共，但是學(xué)生很可能感受不到，所以這種抽象感讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候覺得異常陌生，也覺得相對于其他像化學(xué)這種有直觀反應(yīng)的科目來說，物理的距離感更強(qiáng)。物理的學(xué)習(xí)過程需要理性的思維，不斷地單調(diào)重復(fù)理解知識，所以不同的學(xué)生會(huì)對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度不同，是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中感到距離感的另一方面原因。

一、生活化教學(xué)的具體含義

生活化教學(xué)主張把物理深?yuàn)W的專業(yè)知識，融入生活中發(fā)生的相關(guān)案例，強(qiáng)調(diào)物理來源于生活而高于生活的道理，讓學(xué)生加強(qiáng)對物理知識的感受，讓學(xué)生從生活中探索物理，減少對物理學(xué)習(xí)的距離感。在高中時(shí)期，物理的知識要點(diǎn)很多，理解難度也很大，而學(xué)生如果只是停留在書本上對基礎(chǔ)定理的理解，那么對物理知識的分析就會(huì)顯得不夠透徹，所以理解情況自然不容樂觀。生活化的教學(xué)，賦予了物理知識在生活里的熟悉感，讓學(xué)生從某些生活小細(xì)節(jié)之中感受深?yuàn)W的物理定理，拉近學(xué)生與物理之間的距離。生活化教學(xué)也向教師提出了不小的挑戰(zhàn)，融入生活化的元素，雖然可以在一定程度上把物理的知識化繁為簡，讓物理專業(yè)知識更通俗易懂，但是有可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中，只關(guān)注簡單的知識理解，而不加深思維上的探討，學(xué)習(xí)的要點(diǎn)是比較局限的。

另外，高中物理教師在教學(xué)中，還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，明白學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么。在講解新課的時(shí)候，引進(jìn)生活化的例子，輔助學(xué)生思考問題，在講解具體的題目的時(shí)候，不要只是局限于簡單的概念理解，還要上升到運(yùn)用層面。對于高中物理教學(xué)來說，重點(diǎn)還是能解題，理解知識點(diǎn)、理論定義只是為了打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，所以教師在日常教學(xué)中還是要把教學(xué)重心放在對學(xué)生解題思路的培養(yǎng)上。

二、在高中物理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式的可行性分析

生活化的物理教學(xué)方式具有一定的科學(xué)依據(jù)，一方面在于物理本身是從生活中產(chǎn)生的一門學(xué)科，而通過人們智慧的加工，從普通的現(xiàn)象中思考出一定規(guī)律性的語言，這就是物理的定理的產(chǎn)生。在物理學(xué)習(xí)中，會(huì)運(yùn)用到許多科學(xué)的技巧，而這些技巧也是日常生活中經(jīng)常發(fā)生的。比如，在對物體自由落體運(yùn)動(dòng)知識的探究中，會(huì)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)的方法，而實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到測量與計(jì)算，生活中很多事情也需要靠這種方法進(jìn)行探測、總結(jié)。所以，物理的探究過程，更是一種日常的人類活動(dòng)，只不過這種活動(dòng)更具有科學(xué)性和技術(shù)性，并且根據(jù)不同的物理現(xiàn)象，測量與實(shí)驗(yàn)的方法是不同的。另一方面，物理本身是來源于一種物理的現(xiàn)象，而具體的物理知識也是為了解決這種現(xiàn)象而總結(jié)出來的概念性話語。在課堂上融入生活化的實(shí)際例子，豐富了學(xué)生的想象，為學(xué)生的思維提供了畫面感，所以也就能促進(jìn)學(xué)生更好地思考物理相關(guān)的專業(yè)知識。

對于生活化的這種教學(xué)方式，教師應(yīng)該更多地施加在學(xué)生的新課學(xué)習(xí)上，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，學(xué)生對于這個(gè)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識不足，也沒有形成固定的畫面，這時(shí)候增加生活化的實(shí)例，讓學(xué)生通過這種適應(yīng)他們現(xiàn)在水平的方式，去理解課程的話題，也起到了在教學(xué)中承上啟下的過渡作用。由此可見，教學(xué)之中運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，是切實(shí)有效的。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況，對生活化例子的講解進(jìn)行合理安排，如果學(xué)生能夠快速理解較為深?yuàn)W的定義，這種方法就可以輔助性展開，以吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣為目的展開;但是學(xué)生對于知識的理解能力不好，他們空間想象力不夠，這種方式就應(yīng)該運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，起到輔助學(xué)生理解知識的作用。

三、具體可以采取的生活化教學(xué)模式相關(guān)方法

在高中物理的課堂上，生活化教學(xué)模式展開的形式有很多，這里就簡要地論述幾種效果較好的方法。教師可以在講解新課的時(shí)候，加強(qiáng)對課本實(shí)驗(yàn)的論證，把實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)生生活中。比如說，在學(xué)習(xí)勻加速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，就可以以小車的運(yùn)動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自進(jìn)行測量，以此用實(shí)驗(yàn)真實(shí)的數(shù)據(jù)，加深學(xué)生對概念的領(lǐng)悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的時(shí)候有更多的畫面感。教師還可以增加課堂的實(shí)例講解，融入生活的元素，透過生活中的現(xiàn)象去展現(xiàn)物理現(xiàn)象。在物理課本中，會(huì)設(shè)置很多圖片，這些圖片往往都是與學(xué)生的日常生活有關(guān)的，但是學(xué)生沒有設(shè)身處地地感受到這些現(xiàn)象，他們的感悟還不夠深刻。這時(shí)候，教師可以通過學(xué)生親身經(jīng)歷，作為例子輔助知識的理解，這時(shí)候?qū)W生的理解就會(huì)更好。比如，學(xué)生在冬天天氣干燥的時(shí)候，脫掉毛衣往往就會(huì)伴隨著啪啪作響的電光，這就是摩擦生電產(chǎn)生的。在物理教學(xué)過程中會(huì)遇到很多生活中的現(xiàn)象，教師用舉例的方式能夠加深學(xué)生的理解。

四、結(jié)束語

通過運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣將變得更為濃厚，有了興趣的輔助，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)變高，自然對物理的學(xué)習(xí)更為上心。教師在課堂上多采用與生活相關(guān)的內(nèi)容，也為了說明物理并沒有學(xué)生想象中的那么難以理解，打消了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的排斥，使學(xué)生樂于探究物理知識，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠得到一定的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]余沐諍.生活化情境教學(xué)促進(jìn)物理教學(xué)有效性的研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[2]顧麗潔.建構(gòu)生活化模式，提升物理教學(xué)有效性[J].名師在線，2018，66（29）：15-16.

編輯 郭小琴