王益娟

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組綜合成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生分工合作、合作探究，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語(yǔ)是一門交際性的語(yǔ)言學(xué)科，在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)單詞，合作練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話，合作展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語(yǔ)教學(xué);閱讀

英語(yǔ)是一門交際性的語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言技能的提升需要多人之間的交流和對(duì)話，而小組合作就給學(xué)生提供了一個(gè)這樣的平臺(tái)。教師要將小組合作科學(xué)地運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂上，使之更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作，優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就像學(xué)生剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)生字一樣。學(xué)生只有掌握了盡可能多的生字，才會(huì)更好地展開(kāi)句子和語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)也是，學(xué)生只有掌握了盡可能多的詞匯知識(shí)，才會(huì)更好地展開(kāi)英語(yǔ)句型、對(duì)話和語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)。由于我們初中生缺乏一定的英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，他們平常的生活中接觸到的都是母語(yǔ)，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，也存在一定的困難。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就是運(yùn)用“領(lǐng)讀—背誦—默寫—再背誦”的方式，學(xué)生遺忘得比較快，需要反復(fù)地背誦記憶，他們常常是苦不堪言，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率。小組合作學(xué)習(xí)背景下，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)更具趣味性和高效性。

例如，在教學(xué)Food and lifestyle這一課時(shí)，在教學(xué)“pork，fish，chicken，beef，bread，noodles，rice ...”等詞匯時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將詞匯寫到卡片上，然后每一個(gè)人帶上寫有不同詞匯的卡片，展開(kāi)“詞匯蹲”的游戲活動(dòng)，在輕松有趣的游戲氛圍中，記住詞匯的發(fā)音和含義。小組學(xué)生還可以展開(kāi)詞匯大比拼，比如小組長(zhǎng)出示畫有漢堡包的圖片，小組學(xué)生采用搶答的方式，說(shuō)出hamburger，并說(shuō)出相關(guān)的句型：Hamburger is my favourite food.當(dāng)然學(xué)生也可以說(shuō)出其他的相關(guān)句型。搶答環(huán)節(jié)過(guò)后，學(xué)生再通過(guò)默寫的方式，展開(kāi)作答，確保學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生也能通過(guò)合作有所收獲和提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)背景下，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性。確實(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行清晰的表達(dá)和交流，因此口語(yǔ)教學(xué)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)踐證明，小組合作非常適合用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

例如Shopping，這一單元，主要是談?wù)撡?gòu)物的有關(guān)事情的。我們教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)商店的相關(guān)圖片，然后讓學(xué)生以小組為單位，將教室當(dāng)作商場(chǎng)，將他們自己當(dāng)作商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)員或者顧客，然后運(yùn)用英語(yǔ)展開(kāi)對(duì)話交流。如關(guān)于導(dǎo)購(gòu)員和顧客對(duì)話的，—What can I do for you？—I need to buy some Christmas presents.

—OK，this way please，there are some presents.How about this one？—...再如幾個(gè)一起購(gòu)物的人之間的對(duì)話：—How much do you spend on your clothes？—Oh，I didnt calculate，but I have enough money to buy gifts ...

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)練習(xí)的積極性，教師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生展開(kāi)小組競(jìng)賽。在競(jìng)賽之前，將評(píng)比要求告知學(xué)生，如是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢自然，學(xué)生是否進(jìn)行了脫稿對(duì)話，等等。然后每一組學(xué)生對(duì)話表演完畢之后，教師要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，得分最高的小組獲勝，教師要進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的詞匯知識(shí)，需要具備一定的語(yǔ)法知識(shí)，需要具備一定的分析理解能力，才能很好地明白文章的段落大意和主旨內(nèi)涵。我們教師不妨引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式來(lái)降低英語(yǔ)閱讀的難度。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。這種小組合作基礎(chǔ)上的閱讀圈模式的學(xué)習(xí)方式，能夠鼓勵(lì)學(xué)生將課內(nèi)閱讀延伸至課外閱讀。在閱讀中，不僅能夠培養(yǎng)初中生思維品質(zhì)的發(fā)展和文化意識(shí)的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感，從而提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

例如，在學(xué)習(xí)完8A School Life后，學(xué)生已經(jīng)表示出對(duì)于不同國(guó)家地區(qū)學(xué)校生活的興趣，這時(shí)，教師便可指定相關(guān)文章，小組學(xué)生先要進(jìn)行分工合作，自主分析文章中的重難點(diǎn)句型，自主總結(jié)文章的段落大意和主旨內(nèi)涵。然后小組學(xué)生聚在一起，將自己的閱讀收獲進(jìn)行分享、交流。在分享交流、優(yōu)化整合的過(guò)程中，學(xué)生的思維也同時(shí)進(jìn)行了碰撞，學(xué)生對(duì)于這一主題意義下的文章理解也更為深刻，其閱讀理解能力也會(huì)得到實(shí)質(zhì)性提升。

總而言之，小組合作是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，它能提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。教師要將小組合作科學(xué)地運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂中，使之更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李月滿.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式分析及優(yōu)化策略[J].科技展望，2015（6）.

編輯 段麗君