馬鳴

摘 要：隨著新課改及素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中生物學(xué)科教學(xué)主旨也逐步轉(zhuǎn)向培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼?，高中生物教師欲全面提高課堂教學(xué)效率，就要不斷進(jìn)行教學(xué)模式、方法的整合與創(chuàng)新，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。就核心素養(yǎng)視域下提高高中生物課堂教學(xué)效率的途徑進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率;核心素養(yǎng);高中生物;創(chuàng)新

目前，一些高中生物教師在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，過于側(cè)重教學(xué)模式“新穎性”的創(chuàng)新，而忽視了學(xué)生在教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中的主體性以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而造成了課堂教學(xué)效率偏低的問題。本文以提高高中生物課堂教學(xué)效率的途徑與策略進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)生物自學(xué)興趣

高中生物課標(biāo)中提出：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！迸d趣是學(xué)生生物學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也是引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要途徑?，F(xiàn)代化教學(xué)裝備既改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的枯燥性，又能夠激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)、探究興趣與熱情。因此，高中生物教師應(yīng)積極地、有效地將現(xiàn)代化教學(xué)化裝備應(yīng)用到生物課堂教學(xué)實(shí)踐之中，這樣才能不斷提高學(xué)生生物知識(shí)與信息的獲取量[1]。在“種群數(shù)量的變化”教學(xué)時(shí)，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂來以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。如教師可以將“病菌與人類疾病的關(guān)系”設(shè)計(jì)、制作成預(yù)習(xí)課件，并將預(yù)習(xí)教學(xué)課件上傳到“生物微信（或QQ）學(xué)習(xí)群”之中，在提高預(yù)習(xí)效果的同時(shí)，也可以為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師還可以將相關(guān)“種群數(shù)量”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，為學(xué)生制作成“知識(shí)樹”，使學(xué)生能夠結(jié)合“知識(shí)樹”去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并使學(xué)生能夠通過“知識(shí)樹”去進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的自主建構(gòu)與內(nèi)化。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)自主對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行整理、歸納，并形成自己的“學(xué)習(xí)樹”，在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)、提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)的能力。

二、“適合教育”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)視域下的教育的終極目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展、進(jìn)步，使之能夠接受到“適合”于自己學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)的教育，最終才能促進(jìn)教育的高效性。“適合的教育”既是教育改革的重要命題，又是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此，高中生物教師須遵循“適合的教育”理念來不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式與內(nèi)容，為每一名學(xué)生提供一個(gè)最適合、最理想的“教”“學(xué)”氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲取自己最想“獲取”的知識(shí)。學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，往往客觀存在著不同的學(xué)習(xí)需求，個(gè)性化學(xué)習(xí)能為提高課堂教學(xué)效率、滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更多的保障。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要尊重學(xué)生主體性、個(gè)體思維能力，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如采用分層教學(xué)法等以滿足學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化“教”“學(xué)”的目的。在“光合作用原理”教學(xué)過程時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)“光合作用”實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如觀察家中的現(xiàn)有植物、魚缸里的水草等，或是觀察強(qiáng)光、弱光對(duì)光合作用的影響等。另外，教師還要在課堂中為學(xué)生提供更多的生物知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技巧、學(xué)習(xí)（或?qū)嶒?yàn)）心得的交流、討論、知識(shí)（或?qū)嶒?yàn)成果）的展示機(jī)會(huì)等，以此培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的潛能，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化生物學(xué)習(xí)與發(fā)展的目的[2]。

三、多元化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以“評(píng)”促“學(xué)”

教學(xué)評(píng)價(jià)既是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況、應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度、努力情況的重要渠道，又是激勵(lì)學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)的主要手段。但是，很多高中生物教師忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高課堂教學(xué)效率的影響。多元教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情感等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的一種過程性評(píng)價(jià)，以此來提高教學(xué)有效性，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。生物教師的責(zé)任并非只是“教”，更要立足學(xué)生主體性原則，對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果進(jìn)行客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，并借助教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極去“學(xué)”。教師可以通過多元化教學(xué)評(píng)價(jià)（如“邊教邊評(píng)”“多元主體評(píng)價(jià)”“自主評(píng)價(jià)”等）來達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。首先，教師可以借助多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，來激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣與積極性，促使學(xué)生達(dá)到“我想學(xué)”的目的。如結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的生物知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以此來調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。其次，教師可以結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、努力情況、知識(shí)信息交流情況等予以及時(shí)的、肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)，以達(dá)到了“以評(píng)促學(xué)”的多元評(píng)價(jià)效果。最后，生物教師還要適當(dāng)結(jié)合學(xué)生課堂小測(cè)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，并在自評(píng)、自省的基礎(chǔ)之上，及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行自我修正與完善。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)在生物課堂中的應(yīng)用，既可以幫助教師不斷進(jìn)行“教”“學(xué)”質(zhì)量的反思與優(yōu)化又還可以有效提高課堂“教”“學(xué)”效率。

高中生物教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)基于核心素養(yǎng)理念合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與模式，在激發(fā)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣與自主探究能力的基礎(chǔ)上，借助多元化教學(xué)評(píng)價(jià)來進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，進(jìn)而為提高高中生物課堂“教”“學(xué)”效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥飛.基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)的研究[J].考試周刊，2018（66）.

[2]宋立偉.基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)：以“種群數(shù)量的變化”為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2018（34）.

編輯 杜元元