摘 要：首先對分層教學的內(nèi)容和意義進行了簡要的概述，然后詳細分析了分層教學法在高中數(shù)學課堂教學當中的具體應用。希望能夠為相關的教育工作者提供些許參考意見，同時也希望我國的教育事業(yè)能夠獲得進一步的發(fā)展，不斷為社會和國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，最終推動我國的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。

關鍵詞：分層教學;高中數(shù)學;課堂教學

我國自開展教育改革以來，已經(jīng)取得了較為可觀的成效，各種有助于提高教學質(zhì)量的教學方法也在不斷被創(chuàng)新并應用到實際的教學過程當中。分層教學法就是其中一種較為有效的教學方法。尤其是將之應用在高中數(shù)學教學的課堂中，既能夠改善學生對數(shù)學學習的看法，還能夠提高學生學習的效率，并提高其成績。

一、分層教學的概述

我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)提出“因材施教”的教育理念，主張對不同的學生采用不同的教育方法。分層教學法也正是將之作為核心理念，并延續(xù)發(fā)展出來的一種現(xiàn)代教學方法。所謂分層教學法，就是教師通過不同的標準來將班級內(nèi)的學生進行科學的分組，同時針對不同的分組采取不同的教學方法。分組的標準可以是學生的學習成績，也可以是學生的未來潛力、學習態(tài)度等等。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法不同，在分層教學當中，主張?zhí)岣邔W生的綜合素質(zhì)能力，以及所有學生的學習成績都能夠在其中得到一定的提高。它照顧到了所有學生的學習感受，集中體現(xiàn)了教育的公益性和公平性，同時能夠保障所有學生平等享有受教育的權利，是一種先進的教育方法[1]。但在實施分組教學的過程當中，也需要注意照顧到部分自尊心較強學生的感受，以免在分組的過程中使他們產(chǎn)生技不如人的感受。

二、高中數(shù)學課堂教學中分層教學的具體應用

（一）設置教學內(nèi)容，提高學習積極性

高中數(shù)學課堂對絕大多數(shù)學生來說都是枯燥且乏味的，所以數(shù)學教師在設置教學內(nèi)容時，需要格外注意學生對教學內(nèi)容的整體接受程度。在結束數(shù)學基礎知識教學之后，教師可以根據(jù)學生的學習情況來設置不同的分組。以三組為例：將基礎知識掌握好的學生分為一組，將基礎知識掌握一般的學生分為一組，將基礎知識掌握較差的學生分為一組，然后針對不同的分組來設置不同的學習內(nèi)容。任何科目的學習都需要由易到難，不能一蹴而就。學生對于數(shù)學基礎知識掌握程度的不同也僅僅是其學習的起點略有不同，在大方向上仍然需要保持一致。但就是這一點點內(nèi)容的改動，會使得不同學習程度學生對于數(shù)學學習的接受程度增加。因為教學的內(nèi)容具有針對性，所以學習成績較為突出的學生不會覺得數(shù)學學習的內(nèi)容過于簡單，學習成績較差的學生也不會覺得學習的內(nèi)容過于復雜，從而提高了所有學生對數(shù)學學習的積極性，其學習成績也都能夠在潛移默化中提高。

（二）創(chuàng)新教學模式，營造學習氛圍

分層教學法還能夠幫助數(shù)學教師更好地掌握課堂的節(jié)奏，在提高教學質(zhì)量的同時，為學生營造一個良好的學習氛圍。在這其中，起到主要作用的是數(shù)學教師的指揮和引導，并對課堂教學中的每一項細小內(nèi)容進行深入的挖掘，從而使得課堂的教學內(nèi)容更加圓滿，這也是分層教學法的要求。數(shù)學教師在進行分層教學時，需要對每一個學生的綜合情況加以了解，這不僅僅包括學生的學習成績和課堂表現(xiàn)，還有學生的日常生活和家庭因素。因為學生數(shù)學成績的提高所依靠的不僅僅是課堂中短短的四十五分鐘，還有課前預習、課后復習以及家庭作業(yè)和父母的指導等等。將所有的因素都考慮在其中，并能夠針對所有的客觀因素制定出來的學習計劃，才能夠使學生在數(shù)學學習的過程中更加順風順水。所以對于數(shù)學教師來說，還需要注意一點重要的內(nèi)容就是在同一組別中也需要進行不同層次的分層，這是由學生所處的客觀環(huán)境所決定的。

（三）分組合作討論，加強集體榮譽感

傳統(tǒng)的填鴨式教學過于強調(diào)教學過程中教師的教學地位，從而忽略了學生的主體作用，所以教學的結果往往事倍功半[2]。而分層教學法正是突出學生在學習過程中的主體地位，所以它符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念，有助于學生學習成績的提高。數(shù)學教師在進行課堂教學時，采用小組討論的方式進行教學，不僅能夠加強學生之間的溝通，還能夠借助高層次學生來帶動低層次學生，從整體上提高學生的數(shù)學成績。在合作學習的過程中，教師應當給每個小組中的所有人員都布置符合他們能力的任務，使所有的學生都能夠積極地參與到合作學習當中。除此之外，分組合作學習還能夠使學生了解到團結協(xié)作所帶來的強大力量，讓學生在合作的過程中互相學習，同時增強他們的競爭意識，提高集體榮譽感，進而使整個數(shù)學學習氛圍更加濃厚。

高中是人生的一個重要階段，學生的思想行為和價值觀念基本已經(jīng)成型，未來想要更改比較困難。若是在這一階段使得學生喪失了對某科目的學習興趣，對學生未來的發(fā)展是極其不利的。所以，合理地將分層教學法應用在本就枯燥的高中數(shù)學課堂中，能夠使學生始終保證對數(shù)學學習的熱情，并將其持續(xù)進行下去。

參考文獻：

[1]孟寶珠.高中數(shù)學課堂教學中分組分層教學初探[J].學周刊，2019（20）：34.

[2]田淑華.基于分層教學模式的高中數(shù)學課堂教學研究[J].名師在線，2018（33）：10-11.

作者簡介：石琪瑤（1993—），女，籍貫：遼寧省沈陽市，民族：漢，職稱：中學二級，學歷：碩士研究生，研究方向：學科教學（數(shù)學）。

編輯 段麗君