姜洪興

摘 要：初中階段的語文閱讀與寫作之間的關(guān)系非常緊密，因此語文教師在語文教學(xué)的過程中一定要采取合理有效的方法將兩者有效地融合起來，只有這樣才能夠取得良好的教學(xué)效果?；诖?，就如何有效地結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進行了闡述，主要包括三個方面：以閱讀促進寫作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;重視文本閱讀，學(xué)習(xí)寫作技巧;合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生感悟。通過這三個方面的分析，希望能夠為以后相關(guān)方面的研究和教學(xué)工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

近些年來，新課改在全國范圍內(nèi)全面推行，對初中語文教學(xué)也提出了新的要求和目標(biāo)。根據(jù)新課改的要求，在開展初中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀和寫作技能，同時對于兩者之間的聯(lián)系也應(yīng)該加以重視，并且還要采取合理有效的措施將兩者結(jié)合在一起，這樣一方面能夠使教學(xué)成果得到進一步強化，另一方面還能夠使學(xué)生的語文能力以及自身的綜合素養(yǎng)得到有效的提高，從而最大程度地顯現(xiàn)出語文學(xué)科所具有的內(nèi)涵以及價值。

一、以閱讀促進寫作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教師在課堂上進行閱讀教學(xué)時，要充分尊重學(xué)生的主體地位，同時還要注重閱讀氛圍，盡可能將輕松愉快的閱讀環(huán)境創(chuàng)建出來，從而將學(xué)生的閱讀興趣充分調(diào)動起來，之后教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對文章進行欣賞和感受，體驗其中的美感。以《走一步，再走一步》這篇文章為例，語文教師在講解這篇文章的過程中，可以利用多媒體技術(shù)將與課文有關(guān)的視頻、圖片展示在學(xué)生的面前，通過這種動態(tài)、形象的畫面使學(xué)生對文章的內(nèi)容以及標(biāo)題“走一步，再走一步”的深刻內(nèi)涵能夠有更加深刻的理解和感受。另外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也要進一步加強，通過朗讀訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生的閱讀熱情充分調(diào)動起來，同時還可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到語文閱讀活動中。除此之外，語文教師還要對學(xué)生的閱讀感受進行充分的了解，并以此為基礎(chǔ)積極改進閱讀教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠更好地對生活進行感悟，與此同時，教師還要鼓勵學(xué)生勇敢地表達出內(nèi)心的真實想法并通過文字記錄下來，最終使以閱讀促進寫作的目標(biāo)得以實現(xiàn)[1]。

二、重視文本閱讀，學(xué)習(xí)寫作技巧

在初中語文教學(xué)的過程中，語文教師要教授給學(xué)生正確的閱讀方法，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣才能夠有效地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。另外，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，通過精讀能提升閱讀的質(zhì)量。語文教師還應(yīng)該要求學(xué)生在閱讀課文的過程中對文章作者所要表達的思想感情進行充分的了解，并對文章中運用的寫作技巧進行有效的掌握。之后以文章中的寫作技巧為例，讓學(xué)生模仿這種寫作技巧進行初級的仿寫。經(jīng)過一段時間的寫作技巧積累之后，學(xué)生就能夠更加熟練地遣詞造句以及布置文章的結(jié)構(gòu)，從而寫出具有較高水平的文章。以《我的第一本書》為例，語文教師首先要引導(dǎo)學(xué)生充分地感悟作者在文章中所要表達的思想感情，使學(xué)生能夠理解第一本書對于作者的重要意義。之后語文教師可以借此讓學(xué)生對自己獲得的第一本書進行回憶，并鼓勵學(xué)生描述自己當(dāng)時的感受以及書中所表現(xiàn)出來的思想感情和自己的感悟。語文教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記以及摘抄文章經(jīng)典語錄等良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這種潛移默化的影響下學(xué)生在閱讀時就會融合進自己的思想，從而把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西[2]。

三、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生感悟

初中階段的學(xué)生正處于“三觀”的形成階段，還不具備成熟的思想意識。因此，教師在開展語文教學(xué)的過程中對教學(xué)內(nèi)容一定要進行合理的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，使他們能夠更加深刻地感悟和體驗審美教學(xué)，這樣才能夠給學(xué)生的閱讀和寫作留下深刻的印象。以《春》為例，這篇文章出自朱自清先生之手，生動形象地描寫了春天的各種景象，謳歌了充滿活力與生機的春天。教師在教授這篇課文的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所見到的春天的景象描繪出來，并以此為根據(jù)創(chuàng)作出一篇關(guān)于春天的文章，從而拓寬學(xué)生的閱讀視野。之后教師要認(rèn)真地修改學(xué)生所寫的內(nèi)容，對于其中的不足教師要及時指出并使學(xué)生反思自己的遣詞造句或者文章結(jié)構(gòu)存在的問題，然后鼓勵學(xué)生將自己的文章在課堂上朗讀出來。實踐證明，這種寫作方式能夠?qū)W(xué)生的閱讀產(chǎn)生明顯的促進作用[3]。

總而言之，初中語文教師應(yīng)該不斷探索和實踐有效融合語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的方法，從而使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、思維能力以及語言表達和運用能力，最終使新課改所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)能夠充分實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]黃怡.試論初中語文閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)的有機結(jié)合[J].亞太教育，2016（27）：31.

[2]彭悍.初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（36）：167-168.

[3]石之雄.初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：214.

編輯 謝尾合