陳蕾

摘 要：培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，是新課標改革后教育的重要目的與方向，是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。以學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要視角，并基于此來探討，在初中語文教學的過程中，應當采取哪些策略優(yōu)化閱讀教學，實現(xiàn)對學生語文學科核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng);初中語文閱讀;教學優(yōu)化策略

語文閱讀教學是語文教學過程中的教學要點之一，在學科核心素養(yǎng)視域下，開展初中語文閱讀教學，能夠培養(yǎng)學生語言應用能力、文學鑒賞能力等多項語文素養(yǎng)能力，是提升學生語文學科核心素養(yǎng)的重要手段。為此，需要根據(jù)當前初中語文閱讀教學中的教學難點和要點進行探究，提升語文課堂教學的效果與質(zhì)量。

一、深度挖掘材料價值

在初中語文閱讀教學的過程中，閱讀材料是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要媒介，教師應當合理地為學生配置相應的閱讀材料，并深挖其價值，以此實現(xiàn)對學生學科核心素養(yǎng)的培育。在實際教學的過程中，教師應當對教材以及課外延伸讀物等閱讀材料進行整理與歸納，發(fā)現(xiàn)其與語文核心素養(yǎng)中各個細節(jié)模塊的關(guān)聯(lián)[1]。例如，在學習《周莊水韻》這一課時，教師對教材文章中的詞匯、修辭手法、文章結(jié)構(gòu)進行深挖，并將其逐層地展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠通過對閱讀材料的細化分析，在詞匯量、修辭手法、文章審美等方面均獲得提升。并且在這種模式下，學生也能夠逐漸地提升自身學科核心素養(yǎng)能力，優(yōu)化課堂教學的效果。同時，教師也要注意不能夠過于依賴教材，在為學生提供閱讀材料時，除了經(jīng)典名著以及教材內(nèi)容外，教師也要注重對雜志、文選等課外閱讀材料的收集與歸納，定期帶領(lǐng)學生對教材外的閱讀材料進行深入分析，拓寬學生的視野。而在對材料內(nèi)容進行深挖時，也要注意對學生閱讀技巧的提升，使學生在課外能夠通過閱讀技巧來對閱讀材料中各項細節(jié)進行深挖，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠通過課外閱讀進一步提升自身的文化素養(yǎng)。

二、構(gòu)建閱讀情境

當一個人對一篇文章進行閱讀時，其往往會對文章中由語言形成的情境進行體驗，并在此過程中，實現(xiàn)獲取其中的信息或是欣賞其中的故事等目的。而初中生在進行課外與課內(nèi)閱讀時，往往更多的是被文章本身的魅力所吸引，或是想要了解、體驗與欣賞其中的故事。但在教學過程當中，教師卻過度追求學生在閱讀任何文章時都能夠了解其中心思想、段落大意、修辭手法，缺乏對真實閱讀情境的構(gòu)建，將閱讀變成了一種任務與負擔，使學生逐漸喪失對閱讀的興趣。為此，在教學過程中，教師應當注重對真實的閱讀情境進行還原，讓學生能夠在進行閱讀量的累積時，潛移默化地完成語文學科核心素養(yǎng)的提升。例如，在進行《故鄉(xiāng)》這一篇教材內(nèi)容的教學時，教師可以通過對文章的主體進行分析，從而構(gòu)建起文章中各個要素之間的關(guān)聯(lián)，從而引導學生正確感受作者在文章中所想要表達的情感，使學生能夠與作者在無形之中通過文章構(gòu)建一種面對面的聯(lián)系，使學生能夠更好地完成課堂閱讀，增添其在學習過程中所獲得的感受。

三、注重整本書閱讀

“書籍是人類進步的階梯”，在語文教學中，通過擴展學生的課外閱讀量也能夠?qū)崿F(xiàn)對學生語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)，然而在此過程中需要注意的是，在安排與引導學生進行課外閱讀時，應當以“本”作為單位。這是因為，整本書閱讀為學生所帶來的不僅是較長的閱讀篇幅，更是其所包含的大量文字語言信息，而學生在完成閱讀的過程中，在教師的引導與輔助下，能夠逐漸地培養(yǎng)良好的閱讀習慣與掌握科學的閱讀方法，從而提升學生的語文核心素質(zhì)能力。并且大量書籍的閱讀，還能夠提高學生的知識積累以及閱讀深度，讓學生能夠通過經(jīng)典書目，實現(xiàn)對自身價值觀、人生觀、世界觀的初步塑造，同時還能夠起到德育的作用。同時，在教學過程中，教師在安排學生進行整本書閱讀時，也要注意根據(jù)學生當前的學習任務以及心理特征對閱讀書目進行合理的規(guī)劃。比如，在學習《范進中舉》這篇文章時，教師便可以安排學生適當對其原著《儒林外史》進行閱讀，以提升學生的課外閱讀量。此外，還需注意的是，在如今網(wǎng)絡以及電視等媒體越來越普及的情況下，學生在課余時間的閱讀興趣往往會被分散，導致學生缺乏對高質(zhì)量書籍的深度閱讀[2]。而為了應對這種情況，教師在進行語文教育的過程中，要注重于對學生閱讀熱情的激發(fā)，讓學生能夠?qū)⒄n余的時間更多地用在閱讀有益于學生自身發(fā)展的書籍上。

綜上所述，在語文學科核心素養(yǎng)視域下，想要實現(xiàn)對閱讀教學效果的提升與優(yōu)化，就要在教學的過程中，采取深度挖掘材料價值、構(gòu)建閱讀情境、注重整本書閱讀等措施，以此來提升課內(nèi)外教學的質(zhì)量與效果，使學生的學科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升。

參考文獻：

[1]楊怡飛.學科核心素養(yǎng)視域下初中語文閱讀教學優(yōu)化策略探究[J].中國校外教育，2019（31）：30，40.

[2]李曉秋.優(yōu)化初中語文閱讀教學效率的策略探究[J].學周刊，2019（19）：123.

編輯 李 爭