摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，看圖寫話教學(xué)是提高小學(xué)生寫作能力的重要部分，對于提高小學(xué)生們的口語表達(dá)能力和事物觀察能力有重要意義。在引導(dǎo)小學(xué)生看圖寫話過程中，學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合個體的生活經(jīng)驗(yàn)說出所看所想，提高了思考能力的同時增強(qiáng)了語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師們必須集中解決教學(xué)難點(diǎn)，提高看圖寫話教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；看圖寫話；語文素養(yǎng)

盡管小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)對學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提高具有重要意義，但是小學(xué)生們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，詞匯量不夠豐富，很難用詳細(xì)得體的語言表達(dá)自己的想法。小學(xué)語文教師們要豐富看圖寫話教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓小學(xué)生們在看圖寫話課堂上提升語文素養(yǎng)，為高年級的寫作奠定基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中面臨的困難

低年級的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)和閱歷，對于看圖寫話教學(xué)的表達(dá)不到位，挫傷了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，小學(xué)語文教師們必須正視看圖寫話教學(xué)中面臨的問題。

（一） 小學(xué)生們思維不嚴(yán)謹(jǐn)

盡管現(xiàn)在的小學(xué)生從小接受良好的教育，但受到年齡和個人閱歷的影響，不能全面的分析事物。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生們從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的重要階段，在面對一幅圖片時，學(xué)生們僅僅被自己感興趣的部分吸引注意力，對圖片的整體感知不到位。小學(xué)生們依靠個人的能力很難全面的把握圖片信息，導(dǎo)致看圖寫話教學(xué)的難度增加。

（二） 小學(xué)生們口語表達(dá)能力不高

小學(xué)生們自身的能力決定了在語文看圖寫話學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，由于個人觀察能力和分析問題能力不高，導(dǎo)致在看圖時很難完整的表達(dá)意識下的想法，在寫話時的表達(dá)過于普通，大部分同學(xué)在看圖以后寫出的話缺乏連貫性，很難達(dá)到看圖寫話教學(xué)的目標(biāo)。

（三） 小學(xué)生們的積極性不高

看圖寫作離不開學(xué)生們的聽說讀寫綜合能力，這對低年級的小學(xué)生們提出了更高的要求。受到多種因素的影響，小學(xué)生們認(rèn)為看圖寫話教學(xué)難度比較大，自然對這部分的學(xué)習(xí)興趣也不強(qiáng)，態(tài)度也比較敷衍，面對教師們傳授的技巧也很難吸收內(nèi)化。長此以往，學(xué)生們的看圖寫話能力得不到提升，對待語文學(xué)科也漸漸失去了興趣。

（四） 小學(xué)生們不能夠明確畫中的內(nèi)容

做好看圖寫話部分的前提是觀察到位，學(xué)生們在看完以后能用自己的話表達(dá)出來。了解圖片中的內(nèi)容以后，學(xué)生們可以借助于圖片整合語言和知識，表達(dá)圖片的核心內(nèi)容。不過，因?yàn)榈湍昙壍男W(xué)生們?nèi)狈χR儲備，沒有很強(qiáng)的讀圖能力，很難深刻理解其中的內(nèi)容，對圖片現(xiàn)象的深層次含義理解不透徹，導(dǎo)致學(xué)生們很難寫出來自己的想法。

二、 完善學(xué)生看圖寫話教學(xué)有效對策

（一） 提高低年級小學(xué)生們的觀察力和想象力

小學(xué)語文教師們在開展看圖寫話教學(xué)之前必須充分考慮到小學(xué)生們的年齡特征和對知識的認(rèn)知情況，通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生們對于這一模塊的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極地加入到看圖寫話學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)語文教師們要注重培養(yǎng)小學(xué)生們的觀察能力，鍛煉小學(xué)生們的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，傳遞給學(xué)生們必要的看圖寫話技巧，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)二年級上冊的《我要的是葫蘆》文章中的插圖比較形象，引導(dǎo)學(xué)生們按照從上至下或者從左至右的順序仔細(xì)觀察，從兩幅不同的插圖中，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)圖一中種葫蘆的人和圖二種葫蘆的人的表情差異，思索出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生們和同桌討論，表達(dá)自己的想法。在日常的學(xué)習(xí)和生活里，教師們要指導(dǎo)學(xué)生們觀察春夏秋冬的變化，用生動的語言表達(dá)自己所觀所想，積累語言表達(dá)的素材。除此之外，低年級的小學(xué)語文教師要為學(xué)生們創(chuàng)造良好的情境，讓學(xué)生們在有趣的情境中鍛煉自己的想象力。

（二） 教師要注重對圖畫的選擇

老師一定要注重選擇畫面，只有學(xué)生對圖片中的內(nèi)容感興趣之后，才能夠發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，教師在選擇圖片時，一方面在外觀上要注重生動形象和色彩鮮艷，另一方面是圖片要與學(xué)生的實(shí)際生活情況相接近，這樣才有助于學(xué)生對圖片內(nèi)容的理解以及激發(fā)學(xué)生寫話的積極性和主動性。

（三） 加強(qiáng)小學(xué)生的圖觀意識

小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)意在通過觀圖引導(dǎo)使學(xué)生展開合理的想象，啟發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。因此，在教學(xué)中首先要加強(qiáng)觀圖引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在看圖時先從整體上把握圖片的大意，然后結(jié)合圖片的順序，找出圖片中的重點(diǎn)信息，并依照從左到右、從上到下、從整體到局部的原則，有計(jì)劃、有目的地去觀察圖片、分析圖片。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫的能力

教師在課堂教學(xué)過程中，要教會、引導(dǎo)學(xué)生在讀圖時要把握整張圖，而不能只看一部分，所以，在看圖時應(yīng)該以從上到下或者從遠(yuǎn)到近的順序?qū)D進(jìn)行觀察，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成有條理的讀圖習(xí)慣，此外，教會學(xué)生觀察圖中人物的主次關(guān)系，進(jìn)而圍繞主要任務(wù)進(jìn)行相關(guān)思考，幫助學(xué)生準(zhǔn)確歸納出圖中所表達(dá)的含義。

（五） 融入學(xué)生思想提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)課外實(shí)驗(yàn)結(jié)果得知，小學(xué)生對于聽故事的感知最為強(qiáng)烈，他們期待有人給他們講故事，而看圖寫話原本就是一個小故事，教師與其一直讓學(xué)生觀察、表達(dá)，倒不如教師自己先給學(xué)生講一個簡單的小故事，而后啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維，融入學(xué)生，讓學(xué)生的表達(dá)得到鼓勵，讓他們的自信心得到增強(qiáng)，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣學(xué)生就能輕松愉快地融入教學(xué)。

（六） 合理的訓(xùn)練，提升學(xué)生表達(dá)能力

教師應(yīng)加強(qiáng)個性化寫作培訓(xùn)。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，學(xué)生之間的思維方式是不同的，這決定了他們寫作的準(zhǔn)確性。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看，多讀，多說，多寫。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是提高圖畫文字寫作教學(xué)效果的基礎(chǔ)課程，不僅要求學(xué)生掌握良好的閱讀方式，還需要有更高的表達(dá)能力及寫作能力，學(xué)生們可以在一段時間內(nèi)閱讀圖片和文字。同時，表達(dá)能力的提升不僅可以通過圖片來實(shí)現(xiàn)，也可以通過設(shè)計(jì)句子或段落的文案來進(jìn)行訓(xùn)練，借助學(xué)習(xí)任務(wù)的幫助，讓學(xué)生的表達(dá)能力得以發(fā)揮。此外，在小學(xué)日常教學(xué)中，教師需要無意中增加學(xué)生的語言表達(dá)能力，并鼓勵家長在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生說話和理解能力，為小學(xué)看圖寫話教學(xué)提供教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

三、 結(jié)語

總之，看圖寫話涉及的內(nèi)容較廣，加強(qiáng)語文看圖寫話教學(xué)對學(xué)生的觀察能力、分析能力以及語言表達(dá)能力的提高具有重要意義，學(xué)生提高了看圖寫話能力，語文思維能力自然而然會相應(yīng)提高，為了進(jìn)一步增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)策略，才能更好地解決低年級小學(xué)生看圖寫話教學(xué)這一重要問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李園媛.提升小學(xué)生語文看圖寫話能力的策略探究[J].新課程（小學(xué)），2017（8）.

作者簡介：

張鳳琳，四川省南充市，四川省儀隴縣南圖實(shí)驗(yàn)學(xué)校。