摘 要：班級是學生學習生活的基本組織，班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導者。班級管理就是結合本班實際情況，采用適合學生的管理方法，是學生能在這一良好環(huán)境下學習、生活。良好的班級管理能加速學生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學生各方面的潛質和才能，為學生發(fā)展提供一個廣闊的空間?？傊?，良好的班級管理是學生全面發(fā)展的保證。

關鍵詞：中職學校；班級管理；四聲教育

關于班級管理，每位班主任都有不同的管理經(jīng)驗與辦法，而只有獲得顯著的成效，才是對自己的經(jīng)驗和辦法最好的詮釋?？鬃诱f過：“因材施教”，現(xiàn)代教育思想也認為：“教無定法”。學生的管理也是一樣，沒有固定的管理方法，只要起到作用便是成功的。因此在班級管理中，有效才是硬道理。筆者以為在中職班級管理中應該注重四聲管理。所謂的四聲就是指學生的笑聲、歌聲、讀書聲以及掌聲。下面筆者就重點圍繞這四聲教學管理來進行一個重點解析。

一、 寬嚴適度、剛柔相濟，讓學生擁有笑聲

古今許多教育交家認為，教師必須對學生嚴格管理、嚴格要求。有道是：嚴格愛、松是害。但是“嚴”不能認為是嚴厲、嚴酷，缺乏人情。教師不同于法官，對待學生的過失和錯誤，不能像法官那樣依法辦事、鐵面無私，要講究方式、方法和策略。通過一個違紀事件，喚醒和挽救了一個學生，我們也不能單純地認為這個事件是件壞事。我常跟學生講：人無完人，誰無過錯，我不怕你們犯錯，關鍵的是犯了錯誤以后，對待錯誤的態(tài)度，不能重復出現(xiàn)同樣的問題。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，做到嚴中有寬、寬中有愛、愛中有教。在實際工作中，當學生犯了錯誤，我常常先聽聽他對這個事情的看法，讓他自己找出不對的地方，以及產(chǎn)生的根源。很多學生在犯錯誤之后，首先有師的慈愛和寬厚的態(tài)度，會比采取任何辦法更有教育效果。當然學生需要教師的耐心教育，也需要制定合理的規(guī)章制度來約束學生的不良行為，也不可能只有表揚、沒有批評，關鍵在于班主任要靈活運用各種教育手段，做到寬嚴適度、剛柔相濟。只有做到這樣，學生才可能在班級管理中展現(xiàn)展顏歡笑，我們也才能夠聽到學生的笑聲。

二、 豐富學生業(yè)余生活，使班級活動充滿趣味，聽到學生的歌聲

中職學生正值青春年少，知識面比較開闊，精力充沛，只有豐富多彩的活動才能吸引他們，使他們樂在其中，相互融合，這樣班級才能更加和諧、團結，學生才能跟班主任更加貼近。根據(jù)班級開展的特色活動的教育性、多樣性、自主性的不同，筆者會定期組織學生積極班級“大合唱比賽”“我是歌手”“我的音樂我做主”等音樂活動，不僅活躍了班級集體文化，同時也讓學生變得積極自信了，很多學生都變得樂觀開朗了，而且同學之間的相處也更融洽了。每當聽見學生們自信的歌聲時，筆者也會油然地有一種成就感和自豪感。

三、 開展實踐活動，提升學生的綜合素質和能力，聽到學生的讀書聲

豐富多彩適合學生特點的活動是我們對學生進行有效教育管理的載體。學校應對學生課余活動做出科學合理的統(tǒng)一規(guī)劃和安排，并由專門的機構和人員組織實施。要大力開展各種社團活動，開展好喜聞樂見的文體活動，開展各種社會實踐活動，在活動中增長學生的見識和才干，豐富學生的生活閱歷，讓學生更多了解和融入社會，為順利就業(yè)適應社會生活打下堅實的基礎。筆者在教學管理中就非常注重這方面知識的構建，經(jīng)常會早上帶領學生早晨讀一些文學素養(yǎng)相關的文本，比如：三字經(jīng)，弟子規(guī)這類書籍。同時也會組織學生自己在班級中構建一個讀書會活動，成立班級興趣小組。實踐證明，這些實踐活動能夠讓學生更加快樂的學習，我們也真正在活動中聽到了學生的讀書聲。

四、 組建班委、培養(yǎng)助手，讓更多學生收獲掌聲

班委會成員是班體中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)良、享有一定威信的學生代表，是班級活動的積極分子，班主任的得力助手。同時，給予學生更多機會，讓學生參與班級管理，他們更容易學會換位思考。所以搞好班級管理需要得力的班委。他們的工作主要有三條：一是參與領導，事事帶頭；二是參與管理，做好工作；三是聯(lián)系群眾，和諧相處。由于他們生活在同學中間，能掌握班內的第一手材料，班主任借助班委會，可“上情下達，下情上達”，能及時了解班級的動向，掌握學生的思想情況。因此，班委會又是班主任與學生聯(lián)系的橋梁，一個強有力的班委會，是一個班級是成為優(yōu)秀集體、是否有凝聚力的關鍵。筆者在班級管理中，就采用了學生自建班干部制度以及學生自選班干部的方法來進行班委組建，并且盡可能讓每個學生都有擔任班干部的機會。每個月組織學生對班干部工作的開展進行總結和評價，很多學生對于那些表現(xiàn)好的班干部都給予了掌聲，對于那些表現(xiàn)不是特別突出的班干部也給予了鼓勵，當然，筆者也是如此。

五、 結語

通過這樣的班級管理，筆者發(fā)現(xiàn)，整個班級變得更團結了，學生也不會吝嗇自己的掌聲了，大多學生變得更加積極自信了、靠近走廊，都時而能夠聽到學生的讀書聲；走進教室，總能聽見學生的歡聲笑語。

參考文獻：

[1]袁艷娟.以人為本的學生管理模式淺議[J].技術與市場，2008（09）.

作者簡介：

李浪，重慶市，重慶市榮昌職業(yè)教育中心。