劉建軍

摘 要：微德育是以提高學(xué)生修養(yǎng)水平為目標(biāo)的德育，將學(xué)生的身心修養(yǎng)、人格生成、品德培養(yǎng)等多個(gè)方面落到實(shí)處，注意立足于學(xué)生個(gè)體的心智結(jié)構(gòu)、性格差異、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)發(fā)展，培養(yǎng)藝體美術(shù)創(chuàng)新傳媒多方面人才，經(jīng)歷自覺(jué)修身的學(xué)生自然就有了修養(yǎng)，就能健康成長(zhǎng)?！按蠼逃?，小切口”“小陣地，大作為”，微德育作為一種新穎的德育形式，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，切入點(diǎn)小，針對(duì)性強(qiáng)，能收到良好的教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：微德育;修身;新時(shí)代高中生

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-11 文章編號(hào)：1674-120X（2019）36-0009-02

長(zhǎng)期以來(lái)，高中傳統(tǒng)德育模式存在內(nèi)容單調(diào)、形式生硬、目標(biāo)抽象等諸多弊端，德育工作收效甚微?！疤煜麓笫卤刈饔诩?xì)”，在踐行德育過(guò)程中，要將立德樹(shù)人的目標(biāo)細(xì)化，積極開(kāi)展“微德育”的規(guī)劃與研究，從貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各種“細(xì)節(jié)”入手，通過(guò)滲透化、生活化、實(shí)踐化、綜合化、學(xué)術(shù)化的育人方式，為立德樹(shù)人搭建“微平臺(tái)”、創(chuàng)設(shè)“微機(jī)會(huì)”，實(shí)現(xiàn)“微德育”資源育人成效的最大化。筆者經(jīng)過(guò)研究探索，結(jié)合德育實(shí)踐和育人經(jīng)驗(yàn)，從人本、校本和發(fā)展三個(gè)角度進(jìn)行探索，認(rèn)為德育需要“為了每個(gè)學(xué)生種植修養(yǎng)種子，方能實(shí)現(xiàn)育人初心”，也就是說(shuō)，要從全員育人、全程育人中確定全方位、多角度的目標(biāo)，以讓學(xué)生提升修養(yǎng)。

一、新時(shí)代高中生微德育目標(biāo)

微德育就是以提高學(xué)生修養(yǎng)水平為目標(biāo)的德育，包括修身（做一個(gè)德行高尚的人）、修心（做一個(gè)胸懷寬廣的人）、修學(xué)（做一個(gè)知行合一的人）、修業(yè)（做一個(gè)有理想抱負(fù)的人）等。在踐行微德育的過(guò)程中要達(dá)到最高的德育層次，讓學(xué)生留下融入骨子里的終生受用的優(yōu)良品質(zhì)，表現(xiàn)在“潤(rùn)”“化”“修”上，即怎樣讓學(xué)生種下修養(yǎng)的種子，怎樣使其生根、發(fā)芽，并扎根于每個(gè)學(xué)生心靈，促使學(xué)生自覺(jué)修身。堅(jiān)持推進(jìn)微德育，是當(dāng)前社會(huì)價(jià)值多元化背景下中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代育人的初心所在。

二、微德育模式踐行過(guò)程

微德育的豐富實(shí)踐體現(xiàn)在“儀式、行為規(guī)范、日常生活的有機(jī)結(jié)合”。教育育人的初心就是將修養(yǎng)德育落到實(shí)處，包括學(xué)生的身心修養(yǎng)、人格生成、品德培養(yǎng)等多個(gè)方面，教育的目的在于培養(yǎng)有修養(yǎng)的學(xué)生。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的需要一個(gè)常規(guī)管理系統(tǒng)過(guò)程，需要健全并完善微德育建設(shè)體系，從每天、每周，到每月、每期、每年，做什么事，怎么做，制定具體計(jì)劃、方法和步驟，打造立足實(shí)踐的秩序化校園。

（一）立足微活動(dòng)，播撒自覺(jué)修身的種子

學(xué)生全面發(fā)展是指全體學(xué)生各方面素養(yǎng)的提高，個(gè)性特長(zhǎng)愛(ài)好的全力培養(yǎng)。開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的最好陣地，設(shè)置學(xué)生社團(tuán)時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生基本上都有機(jī)會(huì)選修1個(gè)以上的項(xiàng)目。一次科技節(jié)，一次藝術(shù)節(jié)，一次體育節(jié)是新時(shí)代學(xué)生的酷愛(ài)，能讓大部分學(xué)生找到自己的位置;一次演講賽，一次讀書(shū)活動(dòng)，尤其多次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的有效陣地;每年舉行開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮和成人宣誓儀式等，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值認(rèn)同和人文情懷，強(qiáng)化其擔(dān)當(dāng)意識(shí)和成人意識(shí);每年舉行一次文藝會(huì)演，活躍校園生活，豐富校園文化;每年開(kāi)展一次“××校園之星”評(píng)選表彰活動(dòng)，以身邊典型教育和激勵(lì)全校學(xué)生?；顒?dòng)開(kāi)始后要及時(shí)將其內(nèi)容編輯整理，形成理論經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生播種修養(yǎng)種子，久而久之，學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)微成長(zhǎng)。

微德育活動(dòng)的設(shè)置，還要注意立足于學(xué)生個(gè)體的心智結(jié)構(gòu)、性格差異、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)發(fā)展，培養(yǎng)藝體美術(shù)創(chuàng)新傳媒多方面人才，這在新高考下綜合素質(zhì)考查中有厚重的依據(jù)。讓學(xué)生修身的種子發(fā)芽、生根，不僅是提升其修養(yǎng)水平的前提，更是要與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生在涵養(yǎng)人格、錘煉品性的同時(shí)得到多方面的和諧發(fā)展，使學(xué)生在豐富多彩的教育活動(dòng)中思想得以升華、人格得以培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建微課程，澆灌自覺(jué)修身的新芽

校本課程資源不僅是課程建設(shè)的重要組成部分，也是保證課程實(shí)施的基本條件。微德育校本教材的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生由受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒髮W(xué)者”，關(guān)鍵并不在于教師怎么教，而是學(xué)生怎么學(xué)、教師如何幫助學(xué)生學(xué)。微德育校本課程則是學(xué)生為了自身的成長(zhǎng)而急切從中獲得啟示、獲得幫助的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生一起面對(duì)成長(zhǎng)中的問(wèn)題，一起尋求解決的辦法。微德育校本課程以德育滲透為中心，以生活案例為情境，以活動(dòng)體驗(yàn)為形式，是開(kāi)放的建構(gòu)空間。走進(jìn)教材情境場(chǎng)中的師生不是看客，不是觀眾，而是生活者、參與者和建構(gòu)者。

在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)明確的德育課程，包括正式的課程、非正式的課程和隱性課程，要有明確清晰的目標(biāo)、內(nèi)容和教育組織形式，促成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的教育合力，提升學(xué)生良好品性養(yǎng)成的有效性，促進(jìn)學(xué)生修身的自覺(jué)發(fā)展。

（三）運(yùn)用微文化，普照自覺(jué)修身的花朵

校園文化是一所學(xué)校的靈魂之所在，是學(xué)校底蘊(yùn)的反映，是辦學(xué)理念的載體，是辦學(xué)品位的標(biāo)志。校園文化不僅具有美化功能，更具有育人功能，時(shí)刻發(fā)揮著隱性教育的作用。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的意義。

“學(xué)校無(wú)閑處，處處能育人?！睂W(xué)校的辦學(xué)歷史、文化底蘊(yùn)，名家、名人、名生都是修養(yǎng)種子的養(yǎng)分。學(xué)校校訓(xùn)的文化精神、學(xué)校名人的科學(xué)精神、學(xué)校校友的文化故事等形成的學(xué)校精神斗志值得傳承創(chuàng)新，是區(qū)域內(nèi)資源的最好的養(yǎng)分。聚力微德育，應(yīng)充分挖掘?qū)W校寶貴的歷史人文資源，給每個(gè)學(xué)生提供修養(yǎng)養(yǎng)分，讓學(xué)生修養(yǎng)的種子茁壯成長(zhǎng)。

（四）堅(jiān)持微創(chuàng)新，鑄就自覺(jué)修身特色的德育

有修養(yǎng)，其實(shí)就是有特色，牢固樹(shù)立德育特色意識(shí)，進(jìn)一步將優(yōu)良的德育傳統(tǒng)進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，這就是修養(yǎng)德育品牌。學(xué)校的特色就是一班一特色，一年級(jí)一品位。班級(jí)是落實(shí)德育目標(biāo)的最基本組織，所以，應(yīng)鼓勵(lì)各個(gè)班級(jí)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和能動(dòng)性，創(chuàng)新自主化德育特色，形成獨(dú)有做法。每一個(gè)特色都是一個(gè)微課題，要讓修養(yǎng)種子綻放，就要重實(shí)效、出實(shí)招、創(chuàng)特色。問(wèn)題就是課題，在培育學(xué)生修養(yǎng)的過(guò)程中，教育工作者都會(huì)遇到不一樣的問(wèn)題，如果能把每個(gè)問(wèn)題都當(dāng)作課題來(lái)研究，那么自覺(jué)修身的學(xué)生自然就有了修養(yǎng)，就能健康成長(zhǎng)。

（五）堅(jiān)持微行動(dòng)，做有質(zhì)量的德育

德育質(zhì)量是隱藏在這些表象背后的更重要的基于內(nèi)心的自覺(jué)自醒，良好的習(xí)慣、思維方式和價(jià)值取向，心理的健康水平等。做有質(zhì)量的德育，就是要更加重視和關(guān)注這些內(nèi)在的東西。因此，教育工作者要轉(zhuǎn)變德育思維方式，實(shí)行微引導(dǎo)、微賞識(shí)、微自主，弘揚(yáng)正面典型，傳遞正面能量，形成正面效應(yīng)，提高自覺(jué)修養(yǎng)的德育質(zhì)量。質(zhì)量的體現(xiàn)在于常規(guī)管理，從微習(xí)慣、微養(yǎng)成入手，大力推進(jìn)習(xí)慣和文明素養(yǎng)教育，堅(jiān)持不懈，防止反復(fù)，一以貫之，持續(xù)發(fā)力，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)對(duì)學(xué)生的道德、文明規(guī)范要求，使學(xué)生真正地具有內(nèi)在的德性和品行，達(dá)到促使學(xué)生修身的目的。

教育工作者育人的初心就是將修養(yǎng)落到實(shí)處，包括學(xué)生的身心修養(yǎng)、人格生成、品德培養(yǎng)等多個(gè)方面，從實(shí)際出發(fā)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)——做有修養(yǎng)的中國(guó)人。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要一個(gè)修養(yǎng)的系統(tǒng)過(guò)程，逐步健全和完善修養(yǎng)德育體系，如編撰《學(xué)生修養(yǎng)指南》。從每天、每周，到每月、每期、每年，做什么事，怎么做，明確具體計(jì)劃、方法和步驟的序列微德育。

“天”——每天對(duì)學(xué)生的日常行為、學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)情況進(jìn)行檢查和通報(bào)，糾正學(xué)生在行為養(yǎng)成方面的不足，督促學(xué)生遵紀(jì)守法，規(guī)范自身行為，提高自我修養(yǎng)。

“周”——每周開(kāi)展一次班級(jí)綜合評(píng)比，包括文明禮儀、紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍管理、“愛(ài)心工程”五項(xiàng)，注重激勵(lì)，表彰優(yōu)秀，弘揚(yáng)正氣;每周組織一次升旗儀式（雨天在室內(nèi)進(jìn)行），利用國(guó)旗下講話，深入開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義、特色社會(huì)主義為核心的思想教育、家國(guó)情懷教育;每周舉行一次主題班團(tuán)活動(dòng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓活動(dòng)成為學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)。

“月”——每月進(jìn)行一次主題教育，各年度的每月思想主題全部序列化，做到有安排、有落實(shí)，整體規(guī)劃，全面推進(jìn)，充實(shí)了修養(yǎng)德育內(nèi)涵;每月開(kāi)展一次文明禮儀檢查，督促學(xué)生規(guī)范言行。

“期”——每學(xué)期開(kāi)展教室、寢室文化布置大賽，每學(xué)期開(kāi)展一次法制教育，提高法制意識(shí);每學(xué)期開(kāi)展一次心理輔導(dǎo)教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

微德育手段使教育工作者以一點(diǎn)點(diǎn)改變、改變一點(diǎn)點(diǎn)、日積月累變的方式提升學(xué)生素養(yǎng)。這種微型德育，投入成本低，選擇合適的地點(diǎn)因事制宜、因人制宜，有針對(duì)性地開(kāi)展德育課，收到的效果卻非常好。當(dāng)前，德育工作需要轉(zhuǎn)型換代，以學(xué)生為本，從微小的言行舉止、思想變化，在短時(shí)間、小思考、小發(fā)現(xiàn)、小教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行修身教育。這種微德育方式可以針對(duì)當(dāng)前新問(wèn)題提升德育實(shí)效性，構(gòu)筑特色德育網(wǎng)絡(luò)，形成合力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)提升素養(yǎng)。在修身教育中將學(xué)生素養(yǎng)入心、入腦、入行、入規(guī)、入距，正是微德育在新時(shí)代高中德育課程的新特點(diǎn)，也正是新時(shí)代的德育課題需要扣緊社會(huì)主義核心價(jià)值觀，圍繞家國(guó)情懷，達(dá)成育人初心目的的新途徑。

“大教育，小切口”“小陣地，大作為”，微德育作為一種新穎的德育形式，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，切入點(diǎn)小，針對(duì)性強(qiáng)，收到了很好的教育實(shí)效。德育是一門(mén)科學(xué)，作為一個(gè)有著專(zhuān)業(yè)追求的德育工作者，在管理和教育學(xué)生時(shí)，不僅要讓學(xué)生感受到幸福，以平等、寬容、坦誠(chéng)的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，在他們有進(jìn)步時(shí)給予鼓勵(lì)，有成績(jī)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，有煩惱時(shí)進(jìn)行化解和疏導(dǎo)，也要給予學(xué)生信任并讓他們做真實(shí)的自我，相信每個(gè)學(xué)生都有做到最好的可能。同時(shí)，還要寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生避免錯(cuò)誤，朝著正確的方向努力上進(jìn)。

德育為首，立德樹(shù)人是全面加強(qiáng)學(xué)校德育工作，著力提高學(xué)生修養(yǎng)水平，使高中生自覺(jué)修身的一條新時(shí)代德育的有效途徑。讓每個(gè)學(xué)生都有修養(yǎng)，也是廣大教育工作者的初心。

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