摘 要：化學(xué)是學(xué)生初中階段的必修科目之一，新課改對初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，因此化學(xué)教師需致力于高效教學(xué)。只有行之有效的教學(xué)方法才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就是其中之一，通過有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以將化學(xué)教學(xué)的針對性大大增強(qiáng)，讓每一個學(xué)生都能夠積極投入到課堂教學(xué)中。文章圍繞情境創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性展開了一系列的探究，首先重點(diǎn)討論了情境創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，然后分析了現(xiàn)階段創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中存在的誤區(qū)，最后提出了如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法提升化學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；重要性；教學(xué)質(zhì)量；提升

一、 前言

初中階段的學(xué)生思維模式天馬行空，會想到很多新奇的思路，但總體不成熟，缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情，所以有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠促進(jìn)學(xué)生對新知識的有效遷移和應(yīng)用，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，本文重點(diǎn)圍繞情境創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性展開了深入的探究，明確了在應(yīng)用過程中存在的問題并且提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

二、 初中化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)情境有效創(chuàng)設(shè)的重要性

（一） 新課標(biāo)教學(xué)理念的有效展現(xiàn)

近年來素質(zhì)教育改革雖在大力推進(jìn)，但整體教育大環(huán)境仍然沒有徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)往往是以滿堂灌的形式開展，學(xué)生逐漸失去了對化學(xué)老師以及化學(xué)學(xué)科的興趣。化學(xué)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要想真正調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就必須在意識上首先明確一點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。在有效的教學(xué)情境中，學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)，激發(fā)了探索化學(xué)世界的熱情，將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決過程中，這與新課改的要求是相契合的。通過有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓化學(xué)教學(xué)更加貼合生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用，將化學(xué)知識與生活實(shí)際真正緊密地結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二） 可調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性

通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，可以極大程度上讓學(xué)生愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。興趣是推動一切學(xué)習(xí)行為順利展開的關(guān)鍵，如果學(xué)生連興趣都沒有，必然沒有足夠的毅力堅(jiān)持接下去的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有一種莫名的渴望，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。情境創(chuàng)設(shè)是一種常用且教學(xué)效果突出的教學(xué)方法，教師通過深入挖掘教材，將化學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，借助現(xiàn)代教學(xué)手段帶來的優(yōu)勢，將學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的激情點(diǎn)燃，促進(jìn)學(xué)生積極主動的思考，將學(xué)到的知識逐漸內(nèi)化，不僅具備了解決問題的能力也具備了探索創(chuàng)新的素質(zhì)。

（三） 促進(jìn)問題解決能力的有效培養(yǎng)

作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)習(xí)絕不僅僅是強(qiáng)調(diào)單純的理論學(xué)習(xí)，更重要的是將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到具體生活中，促進(jìn)生活中常見問題的有效解決，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時構(gòu)建自己的知識體系，促進(jìn)實(shí)際問題的有效解決。

（四） 促進(jìn)教師自身良性發(fā)展

教學(xué)活動是師生組成的雙邊活動，很多教師也都明白雙向互動的過程，是教師與學(xué)生共同進(jìn)步的過程，可以使教師的教學(xué)過程更具有創(chuàng)造性，也可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，發(fā)揮出自身更大的潛力。在情境教學(xué)模式下，教師應(yīng)不斷通過自己的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生來調(diào)整自己的教學(xué)模式，避免教學(xué)過程出現(xiàn)偏差，所以在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式下，無論是教師本身的專業(yè)性還是創(chuàng)造性都得到了顯著的提升。

三、 初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

很多教師對于“情境創(chuàng)設(shè)”這個概念存在認(rèn)識誤區(qū)，缺乏對情境創(chuàng)設(shè)概念的正確認(rèn)識，如過分依賴多媒體，導(dǎo)致制作的教學(xué)課件過分花哨，不利于課堂質(zhì)量的提高；再如情境創(chuàng)設(shè)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，素材匱乏，不講究時效，選擇的教學(xué)情境與實(shí)際授課內(nèi)容發(fā)生較大的偏離，對于某些教學(xué)情境的挖掘不夠深入，對于所蘊(yùn)含的化學(xué)知識和本質(zhì)原因無法做到充分有利的解釋；又如創(chuàng)設(shè)的情境不符合學(xué)生的認(rèn)知，脫離學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。

要知道創(chuàng)設(shè)的情境問題需要難易適中，不能偏、不能高，這樣學(xué)生才能積極主動地參與到科學(xué)探究中，思考、分析和討論，才能對知識有更深入的掌握，由此分析問題、解決問題的能力也能夠有更大的提升。

四、 情境創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一） 促進(jìn)師生良性互動，促進(jìn)有效的實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)

近幾年隨著科學(xué)探究的大力推進(jìn)，初中也設(shè)置了不少探究實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的融入可以更好地活躍課堂氣氛，所以要促進(jìn)啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)情境的有效創(chuàng)設(shè)。教師要有更多的想法如何去創(chuàng)設(shè)各種不同體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生可以動手。教師還要鼓勵并啟發(fā)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以這種良性互動來增強(qiáng)彼此之間的默契。

（二） 化學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，促進(jìn)故事情境的創(chuàng)設(shè)

化學(xué)本身是一門生活性很強(qiáng)的學(xué)科，所以可將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來。例如學(xué)習(xí)“有機(jī)物”的時候，教師可以將生活中常見的食醋、蔗糖、淀粉等物質(zhì)引入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地去理解有機(jī)物的概念，從而區(qū)分有機(jī)物和無機(jī)物的區(qū)別。在化學(xué)知識傳授過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┟嗣业男〉涔?、小故事等，通過講故事的方式，讓學(xué)生了解早期化學(xué)家認(rèn)識化學(xué)知識的思路和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，初中階段的學(xué)生思維相當(dāng)活躍，但是缺乏深度，特別是對化學(xué)學(xué)科，存在明顯理解能力不佳的情況，所以促進(jìn)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以極大地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力，將整體教學(xué)質(zhì)量提升。

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作者簡介：

李強(qiáng)，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學(xué)。