摘 要：德育是當(dāng)代教育的重要內(nèi)容之一，且初中地理課程具有豐富的德育內(nèi)容，但初中德育教育存在生動(dòng)性不足、說(shuō)服力不強(qiáng)等問(wèn)題，本文通過(guò)分析地理課堂中時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)于德育教育滲透的重要作用，并提出時(shí)事熱點(diǎn)在德育教育中的應(yīng)用方法，從而為教師在課堂中的德育教育提供建議。

關(guān)鍵詞：德育滲透；初中地理；時(shí)事熱點(diǎn)

一、 引時(shí)事熱點(diǎn)，提高德育說(shuō)服力

初中地理課程具有綜合性特征，它是以人類(lèi)生存的地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容的一門(mén)學(xué)科，其所要貫徹德育內(nèi)容極為豐富，主要包括科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念；愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)情教育和全球意識(shí)教育等。德育教育是指政治思想和道德品質(zhì)的教育，其滲透應(yīng)當(dāng)是層次性的、實(shí)效性的，能真正觸及學(xué)生心靈的。但是在聆聽(tīng)許多初中課程教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)初中課堂德育教育的滲透中許多教師為“德育”而“德育”，多停留在浮于表面的思想品德教育，德育滲透牽強(qiáng)。并且教材內(nèi)容更新較慢，所展示的事件、信息往往離學(xué)生所處的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)教材所涵蓋的德育內(nèi)容有遠(yuǎn)離感，往往難以有真切的體會(huì)。時(shí)事熱點(diǎn)是指近期內(nèi)受廣大社會(huì)成員關(guān)注或議論的事件，是發(fā)生在身邊、社會(huì)的真實(shí)事件，是學(xué)生或多或少了解的，這使得學(xué)生產(chǎn)生可接受情緒，引入時(shí)事熱點(diǎn)使得道德教育更具有說(shuō)服力，在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)政治意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷，不同類(lèi)型的時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)德育內(nèi)容的滲透不盡相同。

二、 應(yīng)用時(shí)事素材，促德智育結(jié)合

時(shí)事熱點(diǎn)在教學(xué)中的應(yīng)用有多種形式，并且在教學(xué)各方面起著不同的作用，下面就時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)用對(duì)于德育教育滲透的作用做相關(guān)說(shuō)明。

（一） 于課堂導(dǎo)入，激發(fā)感性體驗(yàn)

課堂導(dǎo)入階段進(jìn)行的德育滲透主要起著激發(fā)學(xué)生感性體驗(yàn)的作用，讓學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)好奇心，為之后的教學(xué)和進(jìn)一步的德育滲透奠定基礎(chǔ)。如在“中東”的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生知道中東災(zāi)難頻發(fā)，但是不明白究竟是怎樣的“災(zāi)難”以及這“災(zāi)難”的后果，文字描述略顯單薄，無(wú)法產(chǎn)生共鳴。因此以2018年4月14日美、英、法空襲敘利亞為課堂導(dǎo)入，結(jié)合多媒體展示敘利亞動(dòng)蕩的一些景象，播放相關(guān)圖片和空襲的短視頻，敘利亞戰(zhàn)火持續(xù)多年，人們流離失所、戰(zhàn)火不斷，教師采取圖片展示與語(yǔ)言描述相結(jié)合，震撼學(xué)生的心靈，而后提出問(wèn)題：為什么中東地區(qū)沖突頻發(fā)？在這一過(guò)程中，教師基本吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在情感上受到了沖擊，有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

（二） 助難點(diǎn)突破，而后德育滲透

教師在闡述一些較難、較抽象的地理理論時(shí)，僅僅依靠教材內(nèi)容學(xué)生是難以真正理解的，并且許多重難點(diǎn)理論往往包含著重要的德育內(nèi)容，那如何挖掘當(dāng)中的德育內(nèi)容？前提自然是學(xué)生要理解知識(shí)，再進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這時(shí)可將理論置于某一時(shí)事情境當(dāng)中進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)“自然災(zāi)害”時(shí)，泥石流災(zāi)害距離我們生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解泥石流等概念的真實(shí)情況，可引入泥石流的時(shí)事新聞來(lái)講解該理論，具體時(shí)事如下：云南東川小江是聞名的泥石流天然博物館，一到洪水季節(jié)泥石流便來(lái)勢(shì)洶涌，是云南生態(tài)環(huán)境最脆弱的地區(qū)之一，當(dāng)?shù)厥瘒?yán)重，寸草不生。近年來(lái)，當(dāng)?shù)厝嗣窬徠路N草、治沙造林，種樹(shù)成活率從不到一半提升到了95%以上，如今東川小江各種樹(shù)木綠意盎然，走上了綠色發(fā)展道路。以東川泥石流事件展開(kāi)知識(shí)的講解，學(xué)生在真正理解知識(shí)的基礎(chǔ)上更真切地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、綠色生態(tài)的重要性，懂得防災(zāi)避災(zāi)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（三） 化時(shí)事為題，培養(yǎng)關(guān)心時(shí)事習(xí)慣

在課堂中滲透時(shí)事，主要是以教師講解的方式來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)試題形式來(lái)滲透德育，通過(guò)以時(shí)事熱點(diǎn)為載體設(shè)計(jì)相關(guān)試題，讓學(xué)生在課尾或者課后完成，一方面能夠檢測(cè)該節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力，另一方面于試題中融入德育內(nèi)容，潛移默化地進(jìn)行德育觀念的滲透。如在“地球的運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)中，可結(jié)合2018年兩會(huì)的召開(kāi)設(shè)計(jì)試題：2018年全國(guó)兩會(huì)，分別于3月3日、3月5日召開(kāi)，歷時(shí)10-12天，“兩會(huì)”召開(kāi)的意義在于將“兩會(huì)”代表從人民中得來(lái)的信息和要求進(jìn)行收集及整理，傳達(dá)給黨中央。根據(jù)圖文資料回答問(wèn)題：

圖1 地球公轉(zhuǎn)示意圖

1. 兩會(huì)召開(kāi)時(shí)，地球在地球公轉(zhuǎn)示意圖中的位置是（ ）

A. AB段

B. BC段

C. CD段

D. DA段

2. 在兩會(huì)召開(kāi)期間，北京晝夜長(zhǎng)短的情況（ ）

A. 晝長(zhǎng)夜短

B. 晝短夜長(zhǎng)

C. 晝夜等長(zhǎng)

D. 出現(xiàn)極晝現(xiàn)象

利用該題及時(shí)檢測(cè)這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生思考的深度和廣度，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的時(shí)事了解面，促進(jìn)國(guó)情教育，激發(fā)學(xué)生的政治意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。

三、 小結(jié)

總之，時(shí)事熱點(diǎn)是地理德育素材的重要補(bǔ)充，將生活中的地理融入到課堂中來(lái)豐富德育，使得地理課堂德育的滲透具有更多的可能性，提高德育生動(dòng)性、靈活性。對(duì)于時(shí)事的融入教師應(yīng)抱著與學(xué)生共同思考的態(tài)度，可以有各自的見(jiàn)解，教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，促進(jìn)學(xué)生關(guān)心國(guó)家時(shí)事習(xí)慣的養(yǎng)成，明白自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)國(guó)家發(fā)展的一份責(zé)任就是德育滲透的莫大成功。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳雅玲，福建省福州市，福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院。